Hoorcollege 6 aantekeningen

Nativists: zijn geïnteresseerd in hele jonge kinderen.

Representatie

• Een representatie is het objectieve (de realiteit) vs het subjectieve (representaties).
• We slaan een versie van de werkelijkheid op in ons hoofd.
• Dit gaat om auditieve en visuele representaties.
• Kunnen fysieke, sociale en symbolische dingen zijn.
• Kunnen ook verbanden tussen dingen zijn. Categorieën of concepten.
• Counterfactuals: dagdromen, dingen die niet echt zijn.
• Dat kunnen we allemaal representeren.

Hoe weten we nou wanneer kinderen dit kunnen?

Object permanence

• We kunnen kinderen iets laten zien, het dan weghalen en dan kijken of ze nog steeds de representatie hebben. Dit noemen we object permanence. Bestaan dingen die we niet zien.
• Na 9 maanden heb je object permanence. Dat als je het speeltje wegstopt, hij wel weet dat het er nog is.
• Na 9 maanden nog niet helemaal perfect: de A not B error. De herinnering waar het speeltje eerst zat, is sterker dan de recentere object permanence.
• Na 12 maanden zien we dit niet meer.
• Misschien vindt object permanence toch eerder plaats → 3,5 - 4,5 maanden. Hier is nog veel discussie naar.

Conservatie

• Het idee van conservatie. Als het uiterlijk van het object verandert, maar wel nog veel hetzelfde blijft.
• Het concept van reversibility na verandering kunnen dingen weer terug veranderen naar hoe het was.
• Dit gaat nog fout rond 4 of 5 jaar.
• Ontwikkelt zich tussen 6 en 8 jaar.
• Met evenveel water in twee glazen en daarna in een langwerpiger glas gooien. Dan denken die kids dat het meer is in het langwerpige glas.

Concept van zelf-representatie

• Spiegeltest tussen 15 en 24 maanden.
• Shopping car test: hij staat op het dekentje en kan daardoor niet lopen met het wagentje.
• Kinderen hebben een beeld van zelf-representatie nodig om dit te snappen. Rond 18 maanden gaat dit goed.\

Symbolische representatie

• Een symbool staat ergens voor, het staat voor iets anders in de werkelijkheid wat we niet gelijk kunnen aflezen. Bij een euroteken kennen we dat als geld.
• Betekenis communicatieve symbolen kun je leren via associatie. Maar hoe testen we nou begrip van symbolische representatie?
• Scale errors experiment. Een knuffel in een schaalruimte verstoppen en dan in dezelfde grote ruimte een grotere knuffel verstoppen op dezelfde plek.
• Pas bij 3 jaar vinden de kinderen de knuffel.
• Maar bij 2,5 jaar snappen de kinderen het toch wel als je zegt we hebben een magische krimpmachine. Dan maken de kinderen de associatie, maar ze hoeven niet het symbool te snappen dat de kleine kamer staat voor de grote kamer.
• We zien pas na 2,5 jaar voor het eerst ‘doen alsof’ spelletjes.

Categorisatie

• Eerste stap: herkenning na 4 maanden. Gezichten en fonemen uit elkaar halen. Dit is een opstapje naar categorisatie.
• Van 12-20 maanden raken kinderen eerst de twee katten speelgoed aan en dan pas het paard.
• Maar als je twee dieren doet en dan een auto. Dan is categorisatie moeilijker, dit is globale categorisatie.
• Voor 5 jaar:
• Meer katten of meer paarden → correct antwoord
• Meer katten of meer dieren → zeggen ze meer katten, dat is incorrect
• Kinderen voor 5 jaar begrijpen hiërarchie in categorieën nog niet.
• Maar met andere methoden en simpelere vragen lijken jongere kinderen dus ook al bredere/globale categorieën te vormen.

Causaliteit

• Pasgeborenen kijken langer naar causale gebeurtenissen.
• Het is een random blicket machine. Blauw gaat even vaak af als rood, maar blauw is vaker geprobeerd. Daar hebben kinderen een gevoel voor. Dus als gevraagd wordt om een geluidje, kiezen de kinderen voor rood. Bij 2,5 jaar is dit.
• Bij 3-4 jaar. Als je ze er allebei op zet en dan een weghaalt dan doet hij het niet. Dan kunnen kinderen begrijpen dat dat andere object dan voor een blicket zorgt.
• Na 2 jaar al simpel statistisch redeneren
• Na 2,5 jaar individuele oorzaken aanwijzen
• Na 3 jaar soms meerdere combinaties van oorzaken aanwijzen
• Na 4 jaar steeds complexere hypothese testen over oorzaken

Logica

• Tussen 2 en 4 jaar: kinderen steeds beter in staat om meerdere mogelijkheden tegelijk te representeren (maar apen vinden dit lastiger).
• Logisch redeneren: Deductie
• Eigenlijk hebben we al 1 besproken: Hiërarchische categorisatie.
• Hiërarchische categorisatie werkt als een deductieschema.
• Alle katten zijn dieren, dit is een kat, dus een kat is een dier.
• Maar niet alle dieren zijn katten. Dit is een dier, maar dit hoeft geen kat te zijn.
• Rond 5 jaar worden kinderen hier steeds beter in.

Propositionele logica:

• alle vissen hebben vinnen.
• Nemo is een vis.
• Heeft vinnen
• Walvis heeft vinnen
• Maar hoeft geen vis te zijn.

Disjunctive syllogism: de kracht van ‘niet’.

• De beloning zit in A of in B
• De beloning zit niet in A
• Dus de beloning zit in B.

Logisch redeneren:

• Transitiviteit:
• Als A groter is dan B en B groter dan C. Dan is A groter dan C.
• Kinderen tot 6/7 jaar vinden dit lastig.

Numerieke cognitie: 

• Hoeveelheden en cognitie
• Ruimte die het in beslag neemt

Is dit uniek menselijk? Wij zijn goed in rekenen en gebruiken symbolen enzo. Nee het komt ook voor bij apen.

Bij kleine baby's? Kunnen die al kwantiteiten beoordelen?

• Misschien, maar wat betekent langer kijken? Is dat verassing? Hebben ze voorkeur?
• Desalniettemin, hoeveelheden begrijpen kinderen vrij snel.
• Tussen twee en vier beginnen ze al vrij snel met tellen.
• Van hoeveelheden naar getallen:
• Seriatie: Logisch sorteren (in volgorde van grootte of hoeveelheid).
• Seriatie begint tussen 4 en 7 steeds beter te worden

Transitiviteit.

• Als 2 meer is dan 1, en 3 is meer dan 2, dan is 3 groter dan 1.
• Overgang van preoperationeel voor 6/7 jaar naar concerete operationeel (7-12 jaar).
• Begin van rekenen.