Anger response styles in Chinese and Dutch children: A sociocultural perspective on anger regulation - Novin et al. (2011) - Artikel
Boosheid reactiestijlen in Chinese en Nederlandse kinderen - een sociaalcultureel perspectief op de regulatie van boosheid
Er is geen enkele emotie die zo vaak wordt gereguleerd in de vroege ontwikkeling als de uitdrukking van boosheid. Wanneer een kind drie jaar oud is wordt hij/zij al geleid door sociale overwegingen. Sociaal-culturele normen, overtuigingen en verwachtingen beïnvloeden wat wordt gezien als sociale uitdrukking en beïnvloeden de socialisatie van emoties. Crossculturele studies richten zich op het onderscheid tussen uiten en onderdrukken van negatieve emoties, maar het is nog onduidelijk of culturele groepen verschillen in reactiestijlen voor boosheid.
Boosheid is één van de drie significante emoties van kinderen. De onderdrukking hiervan kan negatieve gevolgen hebben voor de gezondheid, maar de uiting van boosheid kan leiden tot problemen in interpersoonlijk contact (bijvoorbeeld minder vrienden). Vanuit functionalistisch oogpunt is boosheid echter een reactie op een bedreiging van persoonlijke doelen. Boosheid is echter alleen adaptief als het als terecht wordt beschouwd en als de uiting sociaal geschikt is. Wat sociaal geschikt is hangt echter af van de culturele achtergrond. In Aziatische culturen is het groepsbelang belangrijker dan het individueel belang. Hierdoor worden in aziatische culturen emoties aangemoedigd die negatieve gevolgen voor de sociale relatie voorkomen, terwijl in Westerse culturen emoties worden aangemoedigd die persoonlijke behoeftes ondersteunen. Aziatische kinderen en volwassenen onderdrukken vaker negatieve emoties dan Westerse mensen. Confrontatietechnieken worden bijvoorbeeld vaker gebruikt door Westerse mensen, en het afstand nemen van mensen komt vaker voor onder Aziaten. Aziaten delen ook minder vaak negatieve emoties met anderen omdat dit een negatief effect kan hebben op de relatie. In dit onderzoek worden culturele verschillen in de uiting van boosheid bij kinderen onderzocht. De doelen zijn 1) het vergelijken van zelf gerapporteerd gebruik van een groot aantal boze gedragsreacties tussen chinese en nederlandse kinderen en 2) het onderzoeken van de verbale uitingen van boosheid en de verwachtte reacties. Er wordt verwacht dat Chinese kinderen meer passief en subtiel zijn in hun uitingen van boosheid, om negatieve gevolgen voor de relaties te voorkomen, terwijl Nederlandse kinderen meer actief en confronterend zijn. Dit wordt gemeten met een vragenlijst om verschillende gedragsmatige reacties van boosheid na een conflict met een vriend te meten. Vervolgens krijgen de kinderen hypothetische boosheid uitlokkende situaties waarin een vriend de agressor is. Er worden vragen gesteld aan de kinderen om hun verbale reactie van boosheid, de verwachtte reactie van de agressor en het nut van hun reacties te meten. Er wordt in de analyses ook rekening gehouden met geslacht, omdat meisjes over het algemeen minder openlijk hun negatieve emoties uiten.
Methode
68 Chinese en 73 Nederlandse kinderen doen mee aan het onderzoek. Om de reacties van boosheid te meten werd een aangepaste variant van de Behavioural Anger Response Questionnaire for Children (BARQ-C) gebruikt. Hierbij worden specifieke situaties beschreven van een conflict met een leeftijdsgenoot, en er wordt gevraagd hoe het kind zou reageren. Vervolgens moeten de kinderen van een aantal beweringen aangeven in hoeverre ze zich hierin kunnen vinden op een driepuntsschaal. In de aangepaste versie van de BARQ-C worden twee interpersoonlijke reactiestijlen van boosheid gemeten: Anger Verbalization (het verbaal uiten van boosheid op een gecontroleerde manier) en Anger Out (het uiten van boosheid op een agressieve manier), en twee intrapersoonlijke reactiestijlen: Anger Reflection (reflecteren op wat er intern of met een ander persoon gebeurde) en Anger Diversion (het cognitief of gedragsmatig afleiden van de boosheid).
Verder worden de verbale uitingen van boosheid gemeten met vier vignettes. Vervolgens worden ze gevraagd: hoe boos zou je je voelen? Wat zou je tegen je vriend zeggen? Hoe boos zou je je nu voelen? Hun boosheid wordt in drie categorieën gecodeerd: tolerant, open en confrontationeel. Verwachtte reacties van de agressor konden positief of negatief zijn, en als ze positief waren kon het ofwel een excuus zijn of een oplossing.
Resultaten
Anger Reflection en Anger Diversion werden meer gerapporteerd dan Anger Out en Anger Verbalization. Chinese kinderen gebruikten vaker Anger Reflection dan Nederlandse kinderen, en Nederlandse kinderen gebruikten Anger diversion vaker. Meisjes gebruikten vaker Anger reflection en minder vaak anger out dan jongens.
Chinese kinderen waren vaker tolerant dan Nederlandse kinderen, en Nederlandse kinderen vaker confronterend. Nederlandse kinderen verwachtten vaker een negatieve reactie van de agressor dan Chinese kinderen. Bij Chinese kinderen nam de boosheid vaker af na het gesprek met de agressor dan bij Nederlandse kinderen.
Discussie
De resultaten laten zien dat beide groepen kinderen vaker intrapersoonlijke dan interpersoonlijke reacties gebruiken. Chinese kinderen piekeren en reflecteren vaker over de situatie, terwijl Nederlandse kinderen vaker cognitief of gedragsmatig afleiding zoeken van de boosheid. Aanvullend onderzoek naar de vraag hoe de kinderen verbaal zouden reageren, laat zien dat kinderen meestal op een open manier reageren door het benadrukken van de negatieve gevolgen en door te vragen naar de bedoelingen van de agressor. Hoe bozer de kinderen zich voelen, hoe minder tolerant ze zouden reageren. Nederlandse kinderen zouden de agressor vaker confronteren, terwijl Chinese kinderen vaker zouden tolereren wat er gebeurt zonder er een groot ding van te maken. De Nederlandse reactie is minder succesvol in termen van sociale interactie en emotionele ervaring.
Hoewel eerder onderzoek liet zien dat Aziatische expressies vaker passief en teruggetrokken zijn dan Westerse, laat dit onderzoek zien dat beide groepen even vaak verbale reacties laten zien. Het lijkt erop dat Nederlandse kinderen vaker een intern onafhankelijke reactiestijl toepassen, waarin niemand wordt betrokken en de situatie wordt gelaten voor wat het is, terwijl Chinese kinderen vaker willen begrijpen wat er is gebeurd, om een herhaling te voorkomen. De reacties van Chinese kinderen reflecteren acceptatie van de situatie, terwijl Nederlandse kinderen de agressor vaker zouden confronteren. Deze verschillen passen bij de kenmerken van de Nederlandse en Chinese culturele modellen. Verbale communicatie met de agressor leidde bij Chinese kinderen tot een grotere afname in boosheid dan bij Nederlandse kinderen. Alleen bij de Chinese kinderen lijkt de afname van boosheid gevoelig te zijn voor de reactie van de agressor.
De Nederlandse cultuur kan worden gezien als meer los dan strak. De mate van strakheid van een cultuur is 'de sterkte van sociale normen, of hoe duidelijk en pervasief normen zijn binnen een maatschappij, en de sterkte van de straf, of hoe veel tolerantie er is voor afwijken van de normen'. Hierdoor hebben Nederlandse kinderen een groter repertoire van woede reacties. In de Nederlandse cultuur wordt het kunnen zijn van jezelf als belangrijk gezien.
Er werden alleen geslachtverschillen gevonden in reacties bij het gebruik van de vragenlijst. Jongens reageren eerder met agressie, terwijl meisjes eerder gaan piekeren. In toekomstig onderzoek moet een grotere steekproef en diversere sociale situaties worden gebruikt bij de vignettes.
De resultaten van deze studie kunnen niet zomaar gegeneraliseerd worden vanwege 1) een kleine steekproef, 2) gebrek aan informatie over de achtergrond van de kinderen, 3) er zijn ook cross-culturele verschillen tussen Europese landen en Aziatische landen.
Join with a free account for more service, or become a member for full access to exclusives and extra support of WorldSupporter >>
Contributions: posts
Spotlight: topics
Online access to all summaries, study notes en practice exams
- Check out: Register with JoHo WorldSupporter: starting page (EN)
- Check out: Aanmelden bij JoHo WorldSupporter - startpagina (NL)
How and why use WorldSupporter.org for your summaries and study assistance?
- For free use of many of the summaries and study aids provided or collected by your fellow students.
- For free use of many of the lecture and study group notes, exam questions and practice questions.
- For use of all exclusive summaries and study assistance for those who are member with JoHo WorldSupporter with online access
- For compiling your own materials and contributions with relevant study help
- For sharing and finding relevant and interesting summaries, documents, notes, blogs, tips, videos, discussions, activities, recipes, side jobs and more.
Using and finding summaries, notes and practice exams on JoHo WorldSupporter
There are several ways to navigate the large amount of summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter.
- Use the summaries home pages for your study or field of study
- Use the check and search pages for summaries and study aids by field of study, subject or faculty
- Use and follow your (study) organization
- by using your own student organization as a starting point, and continuing to follow it, easily discover which study materials are relevant to you
- this option is only available through partner organizations
- Check or follow authors or other WorldSupporters
- Use the menu above each page to go to the main theme pages for summaries
- Theme pages can be found for international studies as well as Dutch studies
Do you want to share your summaries with JoHo WorldSupporter and its visitors?
- Check out: Why and how to add a WorldSupporter contributions
- JoHo members: JoHo WorldSupporter members can share content directly and have access to all content: Join JoHo and become a JoHo member
- Non-members: When you are not a member you do not have full access, but if you want to share your own content with others you can fill out the contact form
Quicklinks to fields of study for summaries and study assistance
Main summaries home pages:
- Business organization and economics - Communication and marketing -International relations and international organizations - IT, logistics and technology - Law and administration - Leisure, sports and tourism - Medicine and healthcare - Pedagogy and educational science - Psychology and behavioral sciences - Society, culture and arts - Statistics and research
- Summaries: the best textbooks summarized per field of study
- Summaries: the best scientific articles summarized per field of study
- Summaries: the best definitions, descriptions and lists of terms per field of study
- Exams: home page for exams, exam tips and study tips
Main study fields:
Business organization and economics, Communication & Marketing, Education & Pedagogic Sciences, International Relations and Politics, IT and Technology, Law & Administration, Medicine & Health Care, Nature & Environmental Sciences, Psychology and behavioral sciences, Science and academic Research, Society & Culture, Tourisme & Sports
Main study fields NL:
- Studies: Bedrijfskunde en economie, communicatie en marketing, geneeskunde en gezondheidszorg, internationale studies en betrekkingen, IT, Logistiek en technologie, maatschappij, cultuur en sociale studies, pedagogiek en onderwijskunde, rechten en bestuurskunde, statistiek, onderzoeksmethoden en SPSS
- Studie instellingen: Maatschappij: ISW in Utrecht - Pedagogiek: Groningen, Leiden , Utrecht - Psychologie: Amsterdam, Leiden, Nijmegen, Twente, Utrecht - Recht: Arresten en jurisprudentie, Groningen, Leiden
JoHo can really use your help! Check out the various student jobs here that match your studies, improve your competencies, strengthen your CV and contribute to a more tolerant world
651 |
Add new contribution