Aantekeningen college Infancy en childhood: Sociale ontwikkeling II - Universiteit Utrecht 22/23

Hoorcollege 8 aantekeningen

We werken niet samen om alleen maar te overleven.
Ultieme functies en proximale mechanismen

Ultieme functies:

• samenwerken om te overleven
• Daarvoor hebben we een systeem ontwikkeld, waardoor het lijkt alsof we het gewoon leuk vinden om samen te werken.
• We doen dingen liever samen dan alleen. En apen dan?
• Kinderen doen het liefste dingen samen, apen geen voorkeur.
• Als iemand stopt met samenwerken vinden we het vervelend.
• Als je bij apen stopt met samenwerken. Ipv de persoon erbij te trekken, probeert de aap het zelf op te lossen.

Kinderen vanaf 18 maanden proberen anderen er weer bij te trekken. Chimpansees probeerden het in hun eentje verder te doen.

Stel ik heb mijn beloning al gekregen, maar jij hebt nog steeds mijn hulp nodig om jouw beloning te krijgen? Wat doen mensen dan?

• Kinderen 3 jaar blijven samenwerken zelfs na bereiken individuele doel.
• Chimpansees helpen elkaar ook, maar maakt niet uit of ze echt een commitment zijn aangegaan. Soms helpen de chimpansees, soms helpen ze niet.
• De betekenis van die samenwerking lijkt anders te zijn.
• Kinderen verexcuseren zich als ze toch stoppen
• Bij mensen: Communiceren dat je iets samen gaat doet creëert: een gedeeld doel.
• (wij willen iets en wij stoppen pas als wij het doel hebben bereikt
• Er is een impliciete normatieve verplichting, wij blijven dit doen tot we beide de beloning hebben. We bieden onze excuses aan dan.

Wat nou als we moeten samenwerken met mensen die we niet kennen?

• Normen zijn regels die we hebben om op collectief niveau samen te werken. We verwachten dat anderen zich hier aan houden en andersom.
• We zijn niet verbaasd dat mensen boos worden als wij een norm breken.
• Normatief protest krijg je dan.
• Vanaf 3 jaar protesteren bij een transgressie van een norm. Ook bij elkaar.
• Piaget dacht dat dit later was.

Je hebt conventionele vs morele normen

1. Wij zien conventies als arbitrair, alleen van toepassing binnen een groep. Zoals een hand schudden doen we niet moeilijk over in andere groepen
2. Moraliteit → universele normen, iemand kwaad doen zien we als een universele norm die we niet mogen overschrijden.

Snappen kinderen dat verschil? Hoeveel protesteren kinderen bij deze situaties?

• Bij 3 jaar protesteren de kinderen bij de conventionele norm meer bij de ingroep dan bij de outgroep.
• Bij de morele groep protesteren ze in beide gevallen.
• Kinderen begrijpen vanaf 3 jaar dus verschil conventionele normen en morele normen.

Wanneer is een norm een norm voor kinderen?

Dit gebeurt allemaal rond 3 jaar.

• Gek → er wordt ook bij per ongeluk geprotesteerd = promiscuous normativity.
• Dit is als je iets te vaak doet, kinderen zijn snel geneigd iets als normatief te zien.
• Kinderen handhaven ook zelfverzonnen normen.
• Als kinderen zelf regels verzinnen, dan moet daar wel unaniem een afspraak over zijn gemaakt.
• Twee anderen zeggen nee we doen hem in groep a en 1 in groep b.
• Norm tegen onwetend persoon of die er niet mee eens was, wordt minder hard gehandhaafd.
• Dus als de afspraak eenmaal is gemaakt, dan zijn ze strenger.

Tussen 5 en 7 jaar worden kinderen iets flexibeler.

• Bij 7 jaar gaan de kinderen onderhandelen over de regels met hun ouders.
• Kinderen hebben idee van harm en van eigendom. Daar mogen anderen geen inbreuk op maken.

Waren ook mensen die dachten dat dat ook eerder was dan 3 jaar.
De helpers vs hinderers studie.

• Kinderen zien al voor het einde van het eerste levensjaar een onderscheid tussen helpers en individuen die tegenwerken.
• Ze kiezen dan voor de helpers.

Eerste deel van dit college moet je doen met de slides. Is niet opgenomen.

Verschil mens vs dier

• Het verschil tussen ons en andere dieren is kleiner dan we denken.
• Op basisniveau delen we veel van die systemen met andere diersoorten.
• Die kleine verschillen hebben grote gevolgen voor onze verschillen met dieren.