![Image](https://www.worldsupporter.org/sites/default/files/styles/medium/public/bundle/wereldbol_summaries_joho_single_boek_1_150x190px_0.png?itok=PgQm9J5z)
Deze samenvatting is gebaseerd op het studiejaar 2013-2014.
Inleiding
Geheugenspoor | Alles wat we leren laat een geheugenspoor achter in onze hersenen en wordt dus in de hersenen verankerd. Hoe meer je leert, hoe meer sporen er ontstaan. |
Hoofdstuk 1
Hippocampus | Een hersenstructuur waar ruimtelijke plaatsbepalingen worden opgeslagen. Hoe meer kennis je hiervan opdoet, hoe groter de hippocampus wordt. De hippocampus is verbonden met alle delen van het brein. |
Hoofdstuk 2
Symptomen van dementie |
|
Geheugenspoor | Zie ‘Inleiding’ |
Dementie | De letterlijke betekenis is ‘ontgeesting’. doordat er hersencellen afsterven, ontstaat er mentaal verval. Dit verval is pas waarneembaar wanneer minimaal zeventig procent van de hersencellen in een hersenstructuur zijn afgestorven. Lang voordat de symptomen ontstaan, is de dementie dus al in gang gezet. |
Cognitieve reserve | Wanneer je veel kennis hebt opgedaan in het leven, heb je veel geheugensporen gevormd. Deze vormen je cognitieve reserve. Hoe meer cognitieve reserve je hebt, hoe later mentaal verval kan worden opgemerkt. |
Groter wordend brein | Er is geen sprake van groei in aantal neuronen, maar neuronen worden dikker, en ze vormen meer en dikkere vertakkingen (connecties). |
Mentaal verval tegengaan | Een belangrijke factor in het tegengaan van mentaal verval is beweging. Doordat je beweegt, vorm je nieuwe hersencellen. |
Verminderde groei van hersencellen | Bij verschillende medicatietherapieën, zoals bij chemotherapie, wordt de neuronale groei tegengegaan. Dit kan leiden tot cognitieve stoornissen. |
Hoofdstuk 3
Verwerkingsdiepte | Alle informatie die in je hersenen binnenkomt. Hoe meer aandacht en energie je besteedt aan de inkomende informatie, hoe dieper de informatie in je hersenen wordt verwerkt en hoe beter deze informatie wordt opgeslagen. Oppervlakkig verwerkte informatie ben je snel weer vergeten. |
Antileermachines | Computers. |
Hoofdstuk 4
Zeigarnikeffect | Je vergeet dingen die zijn afgerond. Deze dingen zijn immers klaar en opgeborgen, het heeft geen zin hier nog meer tijd en aandacht aan te besteden. Je hersenen zijn hiervoor niet meer gemotiveerd. |
Directed forgetting | Wanneer bij bepaalde informatie wordt aangegeven dat het niet belangrijk is deze informatie te onthouden, onthouden we deze informatie ook daadwerkelijk minder goed. |
Hoofdstuk 5
Mobbing | Iemand herhaaldelijk lastigvallen. Doordat internet een zeer anoniem medium is, komt mobbing via internet steeds vaker voor. |
Hersengroei | Hersengebieden nemen in volume toe wanneer we deze hersengebieden (vaak) gebruiken. Wanneer we de hersengebieden echter niet gebruiken, verschrompelen ze. |
Amygdala | Een hersenstructuur die wordt geassocieerd met angst. Er is een verband tussen de grootte van de amygdala en de sociale activiteiten. |
Orbitofrontale cortex | Een gebied op de hersenschors die te maken heetf met reuk. De grootte van de structuur houdt verband met de cognitieve sociale vaardigheden en de grootte van het sociale netwerk. |
Hoofdstuk 6
Diabetes Type II | De voormalige ouderdomsdiabetes, die tegenwoordig ook voorkomt bij kinderen en jongeren met (ernstig) overgewicht. |
Eetverslaving | Er is sprake van abnormaal eetgedrag. |
Baby-tv | Televisieprogramma’s gericht op kinderen tot een jaar of drie. Vaak pretenderen deze programma’s een leerzame component te hebben. Onderzoek heeft echter uitgewezen dat kinderen in deze leeftijd niets leren van digitale media. Door deze kinderen hier wel gebruik van te laten maken, ontneem je hen de kans op het ontwikkelen van vaardigheden op dat moment. |
Hoofdstuk 7
Voorwaarden voor leren |
|
Gevoeligheidsperioden | Perioden in de ontwikkelen waarna een bepaalde vaardigheid niet (goed) meer kan worden aangeleerd. |
Hoofdstuk 8
Desensibilisatie | Het empathisch vermogen raakt afgestomp (inde contact van dit boek wordt dat veroorzaakt door gewelddadige computerspellen). |
Hoofdstuk 9
Digital Natives | De generatie mensen (jongeren) geboren na 1980. Zij zijn opgegroeid in een tijd met computers en internet: dit is voor hen een vanzelfsprekendheid. Er is sprake van een kloof met de generaties van voor 1980. |
Generatie Google | Jongeren geboren na 1993. Zij kunnen zich de tijd zonder Google niet meer voorstellen. |
Hoofdstuk 10
Multitasken | Het uitvoeren van veel taken tegelijkertijd. Jongeren, en dan voornamelijk meisjes, doen dit bijna onophoudelijk met digitale mediagebruik. Dit geldt vooral voor het gelijktijdig gebruiken van de computer en de smartphone. |
Hoofdstuk 11
Zelfbeheersing | Het inhiberen van reflexmatig gedrag. Je kunt:
|
Marshmallow Task | Met deze taak kun je zelfbeheersing meten bij jonge kinderen. De uitkomsten van deze taak hebben een voorspellende waarde voor het succes op school en in het beroepsleven. |
Stress | De oorzaak van stress is ons subjectieve gevoel van de mate van controle die we over een situatie hebben. |
Hoofdstuk 12
Slaapstadia |
Na deze cyclus begint er een nieuwe cyclus. Er zijn circa vier tot vijf slaapcycli per nacht. Aan het begin van de nacht is er veel diepe slaap en weinig paradoxale slaap, hoe dichter bij de ochtend, hoe minder diepe slaap en hoe meer paradoxale slaap. |
Paradoxale slaap | De REM- of droomslaap. Tijdens deze slaap is je hersenactiviteit vergelijkbaar met de hersenactiviteit wanneer je wakker bent. Je bent in dit stadium echter zeer moeilijk wakker te krijgen. |
Hoofdstuk 13
Geen belangrijke begrippen
Hoofdstuk 14
Mediavaardigheid | Het goed kunnen omgaan met digitale media. Er zijn geen aanwijzingen dat jongeren een grotere mediavaardigheid hebben dan volwassenen (die niet met computers zijn opgegroeid). |
Plafondeffect | In wetenschappelijk onderzoek, zijn de antwoordcategorieën zo opgesteld dat negentig procent van de respondenten binnen één bepaalde categorie valt. Dit zirgt voor vertekende resultaten die niet goed interpreteerbaar zijn. |
JoHo can really use your help! Check out the various student jobs here that match your studies, improve your competencies, strengthen your CV and contribute to a more tolerant world
![Image](https://www.worldsupporter.org/sites/default/files/styles/medium/public/bundle/wereldbol_summaries_joho_single_boek_1_150x190px_0.png?itok=PgQm9J5z)
- 1 of 2158
- next ›
Online access to all summaries, study notes en practice exams
- Check out: Register with JoHo WorldSupporter: starting page (EN)
- Check out: Aanmelden bij JoHo WorldSupporter - startpagina (NL)
Using and finding summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter
There are several ways to navigate the large amount of summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter.
- Use the menu above every page to go to one of the main starting pages
- Starting pages: for some fields of study and some university curricula editors have created (start) magazines where customised selections of summaries are put together to smoothen navigation. When you have found a magazine of your likings, add that page to your favorites so you can easily go to that starting point directly from your profile during future visits. Below you will find some start magazines per field of study
- Use the topics and taxonomy terms
- The topics and taxonomy of the study and working fields gives you insight in the amount of summaries that are tagged by authors on specific subjects. This type of navigation can help find summaries that you could have missed when just using the search tools. Tags are organised per field of study and per study institution. Note: not all content is tagged thoroughly, so when this approach doesn't give the results you were looking for, please check the search tool as back up
- Check or follow your (study) organizations:
- by checking or using your study organizations you are likely to discover all relevant study materials.
- this option is only available trough partner organizations
- Check or follow authors or other WorldSupporters
- by following individual users, authors you are likely to discover more relevant study materials.
- Use the Search tools
- 'Quick & Easy'- not very elegant but the fastest way to find a specific summary of a book or study assistance with a specific course or subject.
- The search tool is also available at the bottom of most pages
Do you want to share your summaries with JoHo WorldSupporter and its visitors?
- Check out: Why and how to add a WorldSupporter contributions
- JoHo members: JoHo WorldSupporter members can share content directly and have access to all content: Join JoHo and become a JoHo member
- Non-members: When you are not a member you do not have full access, but if you want to share your own content with others you can fill out the contact form
Quicklinks to fields of study for summaries and study assistance
Field of study
- All studies for summaries, study assistance and working fields
- Communication & Media sciences
- Corporate & Organizational Sciences
- Cultural Studies & Humanities
- Economy & Economical sciences
- Education & Pedagogic Sciences
- Health & Medical Sciences
- IT & Exact sciences
- Law & Justice
- Nature & Environmental Sciences
- Psychology & Behavioral Sciences
- Public Administration & Social Sciences
- Science & Research
- Technical Sciences
Add new contribution