Psychometrie - Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL
- 2252 reads
Deze samenvatting is gebaseerd op het studiejaar 2013-2014.
De IQ test is een voorbeeld van: norm referenced en power.
f) + g en h
| Gewoon | Binair | Standaard |
Gemiddelde | Xgem = ∑X N | Xgem = ∑X/N = p | Zgem = 0 |
Kwadraatsom | ∑(X-Xgem)2
| N*p*(p-1) | ∑Z2 = N |
Variantie | S2 N | S2 | S2 |
Standaarddeviatie | S= √ ( ∑ (X-Xgem)2 N ) | S =√(p * (1-p)) | S = 1 |
Kruisproduct | Cp = ∑(X-Xgem)(Y-Ygem)
|
|
|
Covariantie | ∑(X-Xgem)(Y-Ygem) N |
|
|
Correlatie | COVxy SxSy
|
|
|
Absoluut nulpunt: kenmerk volledig afwezig
Relatief nulpunt: willekeurig gekozen nulpunt (gemiddelde z-score voor intelligentie). Een relatief nulpunt heeft alleen zin bij een interval-schaal.
Hieronder volgt een berekening van normscores uit de Tabel 3.1(p 34) van Furr & Bacharach
(2008).
Voorbeeld:
IQ score van 90.
Z-score: (90-110)/13 = -20/13
T-score: 10 x (-20/13) + 50 = 34,62
Z(x) = ((ruw-M)/S)
T(x) = (10x ((ruw-M) /s) + 50
IQ ruw(x) | % |
90 | 16,7% |
100 | 33,3% |
110 | 66,6% |
120 | 83,3% |
130 | 100% |
100 – 1.96*5 < Xb < 100 + 1.96*5
90,20 < Xb < 109,80
De bijbehorende formule is: Xo +/- 1,96 x Sem
So2 =85, Rxx = 60/85 = 0,71
Se2= 15, 60/75 = 0,80 (kinderen), 75/90 = 0,83 (volwassenen)
De formule is: Rxx = S2t / (S2
t + S2
e)
We kijken naar een heel klein stukje van de score, dus is er sprake van minder variantie. De error variantie (S2e) hangt niet af van de ware scores en blijft daarom gelijk. Verder weten we dat de S2
t kleiner wordt. De S2
o (S2
t + S2
e) wordt hierdoor ook kleiner waardoor de betrouwbaarheid (Rxx) omlaag gaat.
(q = 1-p)
K= 2: betrouwbaarheid: 0,25
K = 8: betrouwbaarheid: 0,57
K= 12: betrouwbaarheid: 0,67
K = 16: betrouwbaarheid: 0,73
K = 20: betrouwbaarheid: 0,77
De bijbehorende formules zijn:
Rxxrevised = n * rxxoriginal /(1 + (n-1) Rxxoriginal)
n = Krevised / Koriginal
Opdracht 7:
A) Validiteit is de mate waarin bewijs en theorie de interpretatie van testscores ondersteunen die het voorgenomen gebruik van de test met zich meebrengt. Validiteit is dus een toepassing. Een nieuwe titel zou kunnen zijn: Validiteit van interpretatie en toepassingen van testscores. Het gaat namelijk om de interpretatie van de testscores, niet om de testscores zelf.
B) Construct validiteit is de mate waarin testscores geïnterpreteerd kunnen worden als weergave van een psychologisch construct. De vijf theoretische aspecten daarbij zijn:
C)Bij inhoudsvaliditeit reflecteert de inhoud van een meting het volle domein van het construct? Bedreigingen hierbij zijn:
D) Interne structuur houdt in ofde idicatoren (items, substests) voor één construct gerelateerd zijn, vormt het een samenhangend geheel?. Dit kan onderzocht worden met PCA , FA of IRT.
E) Als de psychologische processen die personen ‘verondersteld worden’ te gebruiken niet gelijk zijn aan de psychologische processen die ze daadwerkelijk gebruiken bij het doen van een test, is dit een bedreiging voor de validiteit van de test.
F) Convergente en divergentie evidentie gaan over de relaties tussen testen op basisvan correlaties. Convergentie gaat over correlaties tussen het zelfde kenmerk, divergentie gaat over de correlatie tussen verschillende kenmerken. MTMMM staatvoor multitrait-multimethodmatrix.
G) Bij consequential validity is er geen sprake van test bias. Van test bias is sprake wanneer een test twee verschillende dingen voorspelt/meet.
A) De betrouwbaarheid van multi-point is hoog, die van t-p middelmatig en die van selfreport is laag. (schuine diagonaal).
B) Vijf van de zes zijn oke, dus de convergente validiteit is goed.
C) De discriminante validiteit is goed, er is geen correlatie tussen Burn-out en Order.
Hierbij is de volgende formule gebruikt:
Deze vraag gaat over de verwachte succeskans na het gebruik van een selectietest. De
predictieve validiteit is de correlatie tussen testscore en criteriumscore. De selectieratio is de proportie mensen die nu worden doorgelaten.
A) De base rate is de succeskans zonder selectie test, dus 0.60.
B) Er is een verbetering van 9% na de selectietest
C) De selectieratio moet 0.10 zijn om de beoogde resultaten te krijgen
D) De predicitieve validiteit moet 0.40 zijn met een validiteit van 0.75.
A) Doel PCA: een groot aantal (interval) variabelen reduceren tot een veel kleiner aantal onderliggende dimensies (componten of factoren). Gebruik PCA: opsporen van latente variabelen / hypothetische constructen / ware scores die ten grondslag liggen aan gedrag. (construct validiteit à interne structuur)
B) Theoretisch gezien is een component onderliggende dimensie in een test (psychologisch construct). Algebraïsch is het een lineaire combinatie (= gewogen som) van variabelen. (zodanig dat zo veel mogelijk variantie wordt verklaard en orthogonaal t.o.v. alle andere componenten). Geometrisch is een component een vector (richting in de variabele ruimte).
C) Een factor lading is de correlatie van variabele met component (factor).Bij een negatieve lading: item correleert negatief met factor, er is een negatief verband (vooral bij contrastfactoren). Als de factorlading nul is dan wordt er geen variantie verklaard.
D) Een communaliteit is de som van de gekwadrateerde componentladingen voor eenvariabele. Als de communaliteit laag is, wordt de variabele niet goed verklaard dooralle componenten en is deze uniek/anders dan de rest. Maar dit hangt af van de context.
E) De eigenwaarde is de som van gekwadrateerde componentladingen per component j. Het geeft de hoeveelheid variantie van alle variabelen tezamen die wordt verklaard door component. Als deze laag is dan voorspeld de component weinig variantie, die variantie wordt dan verklaard door een component met een hogere eigenwaarde. De eigenwaarde kan groter zijn dan1, want de totale variantie bij p gestandaardiseerde variabele is: p x 1 = p
A) Op basis van de eigenwaarde moet je kiezen voor 14 componenten, dit is de bovengrens.
B) Op basis van de knik kies je 7 (6 of 8) componenten. Kies dus de 6-factor of nog 1 of 2 meer. Een oplossing met minder componenten is makkelijker te interpreteren dus vaak wordt hierbij voor 6 gekozen.
C) Alle geroteerde oplossingen tussen 1-factor en 14-factor-oplossing zo goed mogelijk interpreteren. Dit is erg veel werk bij 14 componenten, misschien 8.
Niet-geroteerd
A) De communaliteiten zijn: 0,760; 0,685; 0,621; 0,435; 0,707. (tel de gekwadreerde factorladingen op per rij, deze zijn gelijk voor de niet-geroteerde en de geroteerde tabel)
B) De eigenwaarden zijn:
Component 1: 2.272;
Component 2: 0,936.
Rotatie 1: 1,763
Rotatie 2: 2: 1,444
(tel de gekwadrateerde factorladingen op per kolom)
C) Proportie verklaarde variantie:
Component 1: 0,4544
Component 2: 0.197
Rotatie 1: 0.352
Rotatie 2: 2:0.289
(eigenwaarde delen door het aantal variabelen, in dit geval p = 5)
D) Plaatje: Omhoog vector 2 en 4. Naar rechts en onder de Y-as, vector 6, 7, 8.
E) Item 2 en 4 gaan meer over aansporing, je ‘moet’. Dit is afwezig bij item 6,7 en 8 die meer theorieën over anderen zijn.
A) Uit de vier-factor oplossing, 1 soort motivatie op elke component. Dus alle items van één motivatie moeten hoog op dezelfde component laden en laag op alle andere componenten.
B) Eigenwaarde: 5. Knik: 4 (3 of 5).
C) Factor 1: positieve ladingen van alle faalangst items en alle angst-voor-afwijzing items.
D) Factor 1: negatieve motivatie
Factor 2: positieve affiliatie-motivatie
E) Factor 1: negatieve motivatie
Factor 2: positieve affiliatie-motivatie
Factor 3: positieve prestatiemotivatie
F) Factor 1: negatieve motivatie
Factor 2: positieve affiliatie-motivatie
Factor 3: onduidelijk
Factor 4: onduidelijk
G) Het4-factor model is minder goed interpreteerbaar dan het 3-factor model
Het grootste probleem: faalangst en angst voor afwijzing worden niet goed van elkaar onderscheiden
Ander probleem: sommige items laden niet op de ‘juiste’ factor.
Oplossing:
Opdracht 3:
Opdracht 4:
De persoonskenmerken en item kenmerken bepalen de respons op een bepaald item volgens de IRT
IRT: moeilijkheidsgraad en de discriminatie. KTT: proportie correct-waarde en de item-rest correlatie
Bij IRT is het kernbegrip test-informatie (afhankelijk van vaardigheden). Bij KTT is het kernbegrip betrouwbaarheid (populatie-afhankelijkheid, één getal)
Het doel van CFA en IRT is het modelleren van continue latente dimensies die ten grondslag liggen aan responsen op test-items. CFA en IRT zijn latente variabele modellen.
Het meetniveau van de itemresponsen en de dimensies verschillen:
1. Het ontwikkelen en verbeteren van test.
2. Equivaleren van tests.
3. Item-bias
4. Person-fit: voorbeeld: afwijkend responspatroon door testangst.
5. computerized adaptive testing.
Er zijn vier verschillende scorepatronen mogelijk. Als je een bepaald item goed hebt, kan het niet zijn dat je een makkelijkere item (ervoor) fout hebt.
De score patronen zijn: 000 100, 110, 111
Bij k items zijn er k+1 scorepatronen mogelijk. Hier: 3 + 1 = 4 (Guttman-model)
Het model van Guttman is deterministisch; het antwoord wordt volledig bepaald door vaardigheid en moeilijkheid, omdat P (correct) = 0 of 1.
Vaardigheid = -0.5 --> 1-0-0
Vaardigheid = 1,5 --> 1-1-1
Klopt in de speadsheet perfect (hier wordt namelijk uitgegaan van juistheidmodel), maar met echte data zijn er meestal wel afwijkingen.
Het maximum aantal is altijd 2k met k = aantal items
Het mogelijk aantal scorepatronen is 23, dit is dus 2x2x2= 8.
000 (alles fout)
100 010 001 (één goed)
101 110 011 (twee goed)
111 (alles goed)
Dit model is probabilistisch, dus met getallen tussen 0 en 1.
Met een vaardigheid van -0.75 zal het scorepatroon waarschijnlijk 100 zijn.
De moeilijkheidsparameter van het item is gelijk aan het vaardigheidsniveau dat nodig is om 0,5 kans op een correct item te hebben (50%)
Bij een vaardigheid van 0,8 en een moeilijk van 0 is de kans 0,69 op een goed antwoord
Hier is de kans op een goed antwoord 0,10. Kans op fout is dan 1 – 0,10 = 0.90
Bij een hoge discriminatie wordt dit een Guttman model
Opdracht 4:
Item 2 heeft de hoogste discriminatieparameter
Als de discriminatieparameter groter is dan heeft dit item een groter onderscheidend vermogen
Als alle discriminatieparameters gelijk zijn hebben we een 1PL model.
De discriminatieparameter is te vergelijken met de factorlading
Als de discriminatieparameter 0 is dan is dit item niet representatief voor het onderliggende construct
De kans is hier 0,83 op een correct antwoord
Het is te zien dat dit een Rasch model is omdat alle discriminatieparameters gelijk zijn aan elkaar.(1,8286)
Item 2 is makkelijk en item 1 is moeilijk, dit geldt ook bij het 2PL model
Item 10 heeft het laagst onderscheidend vermogen, dit wordt bepaald door de geschatte discriminatieparameters.
2PL zal betere fit van hebben dan Rasch-model (altijd met meer parameters) maar is het de extra complexiteit wel waard?
--> In het 2PL lopen de discriminatieparameters niet spectaculair uiteen (range 1,63-2,13) --> winst is maar gering.
De kans op een goed antwoord is bij 1PL: 0,68 en bij 2PL: 0,67. Dus bijna dezelfde kans.
De hoogste informatie geldt bij een vaardigheid van 1.1995 (als P = 0,5, hoogste punt en β = θ.
Als alle informatie item curves bij elkaar worden opgeteld krijg je de test informatie curve
Bij een vaardigheid van 0, geeft de test als geheel de meeste informatie. Dit geldt dus voor de leerlingen met een gemiddeld niveau.
zeven cut-off points:
Cut-off point Xc:
diagnose positief (X+) als X is groter of gelijk aan Xc
diagnose negatief (X-) als X is kleiner dan Xc
voorbeeld Xc = 3,5
obstipatie (Y+) controle (Y-)
Cut-off point | 0,5 | 1,5 | 2,5 | 3,5 | 4,5 | 5,5 | 6,5 |
Valse neg. (n) | 0 | 0 | 5 | 15 | 45 | 125 | 200 |
Valse pos. (p) | 200 | 180 | 130 | 70 | 30 | 5 | 0 |
als we allebei de fouten (positief en negatief) even erg vinden:
som = n + p | 200 | 180 | 135 | 85 | 75 | 130 | 200 |
als we negatieve fouten zwaarder willen laten wegen (2x) dan positieve fouten. Je ziet dat het laagste punt naar links verschuift (eerst 75 en nu 100).
Som = 2n + p | 200 | 180 | 140 | 100 | 120 | 255 | 400 |
de variabelen vormen een driedimensionale ruimte (snelheid, basale ritmes en complexe ritmes). Afhankelijk van de scores kun je een groep plaatsen in een ruimte. Alle groepen (jazz, rock en klassiek) kun je plaatsen in deze ruimte.
Dit doe je ook voor Jazz = 3,0 en voor Klassiek = 3,7.
De afstand bij Jazz is het kleinst dus Joe hoort bij de jazz groep.
Afhankelijk: Groep (= leerstoornis) --> de voorspelling
Onafhankelijk: PERF INFO VERBEXP AGE --> voorspellend
De ‘memory groep’ lijkt vooral lager te schoren op INFO dan de andere groepen
(M = 7.00 vs. 11.67 en 9.67).
De ‘perceptie-groep’ lijkt vooral lager te scoren op PERF dan de andere groepen
(M= 87.67 vs. 98.67 en 100.33)
De ‘communicatie-groep’ lijkt vooral lager te scoren op VERBEXP dan de andere groepen (M= 28.33 vs. 36.33 en 38.33)
Wilks’lambda = 0.010,
X2 (8) = 20.51,
p < 0.01
Dus het antwoord is ja. (let op: Neem altijd de bovenste Wilk’s lambda)
Dit moet je bekijken per groep.
PAC = (3+3+3)/9 = 1
Sensitiviteit (memory) = 3/3 = 1
hetzelfde geldt voor perceptie en communicatie
specificiteit (memory) = 3+3+0+0 /6 = 1
hetzelfde geldt voor perceptie en communicatie
PAC = (3+3+3)/10 = 0.90 (was 1)
Sensitiviteit: memory: 3/3 = 1
Perceptie: 3/4 = 0.75 (was 1)
Communication = 3/3 = 1 (was 1)
Specificiteit: memory: ( 3+3)/ 7 = 0.86 (was 1)
perceptie (3+3)/ 6 = 1
Communication = (3 + 1+ 3)/7 = 1
PAC: (195 + 190) / 400 = 0.9625
Sensitiviteit p(X+ | Y+) 195/200 = 0.975
Valse positieven p(X+|Y-) 10/200 = 0.05
Regel van Bayes: rekening houden met hoe vaak de ziekte voorkomt in de hele bevolking (corrigeren).
Bevolking: P(Y+) = 0.0001, dus P(Y-) = 0.9999
P(Y+|X+) = (0,975*0.0001)/(0,975*0,0001 + 0,05*0,9999) = 0,0019
Methodologen: P(Y+) = 0,25, dus P(Y-) = 0,75
P(Y+|X+) = (0,975*0,25)/(0,975*0,25 + 0,05*0,75) = 0,867
Een hogere base rate (25%) --> bij een positieve diagnose nu wel een grote kans op discriminantose (86,7%)
Zonder diagnose X: voorspel bij iedereen de meest voorkomende categorie: niet ziek.
Diagnose X: Y+ na positieve diagnose X+
Y- na negatieve diagnose X-
Nederlandse bevolking: zonder diagnose X: voorspel altijd Y-, want P(Y-) = 0,9999
| Diagnose: D | Diagnose: N | Totaal |
Werkelijk D
| (0,975 * 1) = ongeveer 1 | (0,025 * 1) = ongeveer 0 | 1 |
Werkelijk N | (0,05 * 9999) = ongeveer 500 | (0,95 * 9999) = ongeveer 9499 | 9999 |
Totaal | 501 | 9499 | 10000
|
PAC met diagnose = (1+9499)/10000 = 0,95
Door gebruik van diagnostische informatie is er sprake van een lagere PAC (0,95) dan zonder gebruik hiervan (0,9999).
PAC zonder diagnose:
Voorspel altijd Y- P(Y-) = 0,75
| Diagnose: D | Diagnose: N | Totaal |
Werkelijk D
| (0,975 * 0,25) = 0,2437 | 0,25-0,2347 = 0,00625 | 0,25 |
Werkelijk N | (0,05 * 0,75) = 0,0375 | 0,75-0,0375 = 0,7125 | 0,75 |
totaal | 0,28125 | 0,71875 | 1
|
PAC met diagnose = (0,2437 + 0,7125)/1 = 0,95625
De voorspelling zonder diagnose bevat veel meer fouten.
JoHo can really use your help! Check out the various student jobs here that match your studies, improve your competencies, strengthen your CV and contribute to a more tolerant world
In de psychometrie bestudeert men de testscore. Hierbij gaat men van kwalitatief materiaal (antwoorden op testitems) naar kwantitatieve testscores. Daarbij stelt men zich de vraag wat de kwaliteit is van deze scores.
Psychologische eigenschappen zijn moeilijk te meten omdat ze een hele brede verscheidenheid hebben en omdat ze niet direct observeerbaar zijn. Toch willen we het graag meten en weten. Het psychologische construct dat niet observeerbaar is (de latente variabele) beïnvloedt het observeerbare gedrag. Om toch iets te weten te komen over het construct draaien we het om: het observeerbare gedrag (de operationele definities) vertelt iets over hetgeen dat niet direct observeerbaar is. Met behulp van deze redenering voert men psychologische testen uit.
Een psychologische test is een systematische gedragssteekproef, waarmee mensen een vaste set items moeten beantwoorden. Voor iedereen moeten deze items hetzelfde zijn, en de test moet op dezelfde manier bij iedere participant worden afgenomen. Met de uitkomsten kunnen er vergelijkingen worden gemaakt, bijvoorbeeld tussen verschillende personen, ook wel inter-individuele verschillen. Intra-individuele verschillen zijn vergelijkingen die gemaakt worden tussen condities of tijdstippen binnen personen.
Met testscores wordt de kwaliteit van bepaalde items bepaald. De eisen voor kwaliteit zijn van groot belang voor psychologische testen. Belangrijk zijn hierbij de betrouwbaarheid en de validiteit. Bij betrouwbaarheid gaat het om de afwezigheid van toevalsmeetfouten en bij validiteit gaat het om de afwezigheid van systematische meetfouten (‘meet ik wel wat ik wil meten?’). Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat een test zo betrouwbaar en valide mogelijk is.
Schaling van testscores gaat om de manier waarop er getallen worden toegewezen aan psychologische eigenschappen. Er worden testscores of categorieën bepaald uit itemresponsen. Denk hierbij aan de verschillende meetniveaus (nominaal, ordinaal, interval en ratio). Zie hiervoor de tabel op dia 16.
De totaalscore en het gemiddelde zijn twee veel voorkomende schaalscores. De totaalscore is de som van de itemscores. Het gemiddelde is de totaalscore gedeeld door het aantal items.
Ruwe scores kunnen op zichzelf slecht worden geïnterpreteerd. De hoogte van een testscore is namelijk afhankelijk van het aantal items en de verschillende itemscores. Om de ruwe scores te interpreteren worden er normen gesteld. Voorbeelden van deze normen zijn percentiel- en standaardscores.
Bij percentielscores wordt gekeken naar een percentage personen met eenzelfde of een lagere score. Zie dia 29 voor de berekening van percentielscores.
In de psychometrie bestudeert men de testscore. Hierbij gaat men van kwalitatief materiaal (antwoorden op testitems) naar kwantitatieve testscores. Daarbij stelt men zich de vraag wat de kwaliteit is van deze scores.
Psychologische eigenschappen zijn moeilijk te meten omdat ze een hele brede verscheidenheid hebben en omdat ze niet direct observeerbaar zijn. Toch willen we het graag meten en weten. Het psychologische construct dat niet observeerbaar is (de latente variabele) beïnvloedt het observeerbare gedrag. Om toch iets te weten te komen over het construct draaien we het om: het observeerbare gedrag (de operationele definities) vertelt iets over hetgeen dat niet direct observeerbaar is. Met behulp van deze redenering voert men psychologische testen uit.
Een psychologische test is een systematische gedragssteekproef, waarmee mensen een vaste set items moeten beantwoorden. Voor iedereen moeten deze items hetzelfde zijn, en de test moet op dezelfde manier bij iedere participant worden afgenomen. Met de uitkomsten kunnen er vergelijkingen worden gemaakt, bijvoorbeeld tussen verschillende personen, ook wel inter-individuele verschillen. Intra-individuele verschillen zijn vergelijkingen die gemaakt worden tussen condities of tijdstippen binnen personen.
Met testscores wordt de kwaliteit van bepaalde items bepaald. De eisen voor kwaliteit zijn van groot belang voor psychologische testen. Belangrijk zijn hierbij de betrouwbaarheid en de validiteit. Bij betrouwbaarheid gaat het om de afwezigheid van toevalsmeetfouten en bij validiteit gaat het om de afwezigheid van systematische meetfouten (‘meet ik wel wat ik wil meten?’). Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat een test zo betrouwbaar en valide mogelijk is. Daarnaast zijn er nog andere factoren die een psychologische test lastig maken:
Participantreactiviteit:
- ‘Demand characteristics’: de participanten weten dat ze in een onderzoek zitten en passen hun gedrag aan.
- Sociale wenselijkheid: de participanten reageren soms anders door sociaal gewenste antwoorden te geven.
- Malingering: Participanten verzinnen/overdrijven antwoorden. Of hebben verwachtingen over hun uitslag van de test en antwoorden hiernaar.
‘Expectation bias’: Er wordt verwacht dat de desbetreffende groep waarin men zit lager scoort en er wordt hiernaar geantwoord.
Daarnaast staat niet iedereen stil bij de kwaliteit van de toets (bijvoorbeeld een leraar die niet nadenkt over de kwaliteit van zijn proefwerk).
Schaling van testscores gaat om de manier waarop er getallen worden toegewezen aan psychologische eigenschappen......read more
In de psychometrie bestudeert men de testscore. Hierbij gaat men van kwalitatief materiaal (antwoorden op testitems) naar kwantitatieve testscores. Daarbij stelt men zich de vraag wat de kwaliteit is van deze scores.
Psychologische eigenschappen zijn moeilijk te meten omdat ze een hele brede verscheidenheid hebben en omdat ze niet direct observeerbaar zijn. Toch willen we het graag meten en weten. Het psychologische construct dat niet observeerbaar is (de latente variabele) beïnvloedt het observeerbare gedrag. Om toch iets te weten te komen over het construct draaien we het om: het observeerbare gedrag (de operationele definities) vertelt iets over hetgeen dat niet direct observeerbaar is. Met behulp van deze redenering voert men psychologische testen uit.
Een psychologische test is een systematische gedragssteekproef, waarmee mensen een vaste set items moeten beantwoorden. Voor iedereen moeten deze items hetzelfde zijn, en de test moet op dezelfde manier bij iedere participant worden afgenomen. Met de uitkomsten kunnen er vergelijkingen worden gemaakt, bijvoorbeeld tussen verschillende personen, ook wel inter-individuele verschillen. Intra-individuele verschillen zijn vergelijkingen die gemaakt worden tussen condities of tijdstippen binnen personen.
Met testscores wordt de kwaliteit van bepaalde items bepaald. De eisen voor kwaliteit zijn van groot belang voor psychologische testen. Belangrijk zijn hierbij de betrouwbaarheid en de validiteit. Bij betrouwbaarheid gaat het om de afwezigheid van toevalsmeetfouten en bij validiteit gaat het om de afwezigheid van systematische meetfouten (‘meet ik wel wat ik wil meten?’). Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat een test zo betrouwbaar en valide mogelijk is. Daarnaast zijn er nog andere factoren die een psychologische test lastig maken:
Participantreactiviteit:
- ‘Demand characteristics’: de participanten weten dat ze in een onderzoek zitten en passen hun gedrag aan.
- Sociale wenselijkheid: de participanten reageren soms anders door sociaal gewenste antwoorden te geven.
- Malingering: Participanten verzinnen/overdrijven antwoorden. Of hebben verwachtingen over hun uitslag van de test en antwoorden hiernaar.
‘Expectation bias’: Er wordt verwacht dat de desbetreffende groep waarin men zit lager scoort en er wordt hiernaar geantwoord.
Daarnaast staat niet iedereen stil bij de kwaliteit van de toets (bijvoorbeeld een leraar die niet nadenkt over de kwaliteit van zijn proefwerk).
Schaling van testscores gaat om de manier waarop er getallen worden toegewezen aan psychologische eigenschappen. Er worden testscores of categorieën bepaald uit itemresponsen. Denk hierbij aan de verschillende meetniveaus (nominaal, ordinaal, interval en ratio). Zie hiervoor de tabel op dia 16.
De totaalscore en het gemiddelde zijn twee veel voorkomende schaalscores. De totaalscore is de som van de itemscores. Het gemiddelde is de totaalscore gedeeld door het aantal.....read more
What is psychometrics (as defined in F&B)?
Psychometrie is de studie naar procedures die gebruikt worden om psychologische fenomenen te meten. Deze psychologische fenomenen zijn vaak niet direct meetbaar.
Door middel van een psychologische test wordt bepaald gedrag van mensen gerelateerd aan deze niet direct meetbare fenomenen. Psychometrie evalueert de kenmerken van psychologische tests, waarbij drie kenmerken belangrijk zijn:
1) Het type informatie dat wordt gebruikt bij psychologische tests (dit gaat vaak om scores),
2) De betrouwbaarheid van de gegevens die gebruikt worden voor psychologische tests,
3) De validiteit van de gegevens afkomstig van de psychologische tests.
Give a few examples of psychological measurement. Which of these are related to directly observable behaviour, and which are related to psychological features that cannot be directly observed?
Een voorbeeld van een psychologische meting is het meten van de reactietijd. Dit is direct observeerbaar. Kennis, intelligentie, geheugen, depressie of extraversie zijn voorbeelden die niet direct observeerbaar zijn (Furr & Bacharach, 2008). Hiervoor worden dan ook psychologische tests gebruikt, zoals bijvoorbeeld een IQ test, een cognitieve test of het meten van de persoonlijkheid.
What is (the definition of) a psychological test? Give two very different examples of psychological tests. Classify your examples according to the dimensions mentioned in F&B (p. 7-8).
Een psychologische test is een systematische procedure waarbij het doel is om het gedrag van twee of meer mensen met elkaar te vergelijken op individueel niveau. Er moeten vergelijkingen kunnen worden gemaakt tussen verschillende personen. Dit worden ook wel interindividuele verschillen genoemd. Tevens moeten er vergelijkingen kunnen worden gemaakt tussen condities en tijdstippen binnen personen. Dit worden ook wel intraindividuele verschillen genoemd.
Een voorbeeld van een psychologische test is het ‘Beck Depression Inventory’. Dit is een test waarmee depressie wordt gemeten door middel van een multipile-choice test die bestaat uit 21 items (Furr & Bacharach, 2008). ‘The House-Tree-Person Test’ is een test waarbij kinderen wordt gevraagd om een huis, een boom en een persoon te tekenen. Deze tekeningen worden vervolgens geëvalueerd. Kinderen kunnen vervolgens in verschillende groepen worden geplaatst die staan voor verschillende karaktereigenschappen.
Deze twee psychologische tests kunnen worden toegepast op de verschillende dimensies die van belang zijn bij psychologische tests (Furr & Bacharach, 2008):
1) Inhoud
2) Soort respons (open of gesloten vragen): Bij de ‘Beck Depression Inventory’ wordt gebruikgemaakt van open vragen en bij ‘The House-Tree-Person Test’ wordt gebruik gemaakt van tekeningen, en.....read more
Bevat de college- en werkgroepaantekeningen week 1 t/m 7 van 2014/2015
02-09-2014 Marian Hickendorff
Psychometrie:
In de psychometrie bestudeert men de testscore. Hierbij gaat men van kwalitatief materiaal (antwoorden op testitems) naar kwantitatieve testscores. Daarbij stelt men zich de vraag wat de kwaliteit is van deze scores.
Psychologische eigenschappen zijn moeilijk te meten omdat ze een hele brede verscheidenheid hebben en omdat ze niet observeerbaar zijn. Toch willen we het graag meten en weten. Het psychologische construct dat niet observeerbaar is (de latente variabele) beïnvloedt het observeerbare gedrag. Om toch iets te weten te komen over het construct draaien we het om: het observeerbare gedrag (de operationele definities) vertelt iets over het onobserveerbare. Met behulp van deze redenering voert men psychologische testen uit.
Een psychologische test is eigenlijk een systematische gedragssteekproef. Met de uitkomsten kunnen we vergelijkingen maken, bijvoorbeeld tussen verschillende personen. Deze heten inter-individuele verschillen. Intra-individuele verschillen zijn vergelijkingen gemaakt tussen condities of tijdstippen binnen personen.
Testscores:
Met testscores bepalen we de kwaliteit van bepaalde items. De eisen voor kwaliteit zijn van groot belang voor psychologische testen. Belangrijk zijn hierbij de betrouwbaarheid en de validiteit. Bij betrouwbaarheid gaat het om de afwezigheid van toevalsmeetfouten en bij validiteit gaat het om de afwezigheid van systematische meetfouten (‘meet ik wel wat ik wil meten?’). Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat een test zo betrouwbaar en valide mogelijk is. Daarnaast zijn er nog andere factoren die het moeilijk kunnen maken:
participantreactiviteit (de participanten weten dat ze in een onderzoek zitten en reageren daarom soms anders door sociaal gewenste antwoorden te geven, antwoorden te verzinnen/overdrijven of verwachtingen hebben over hun uitslag van de test en hiernaar antwoorden) en
expectation bias (verwachten dat jouw groep lager scoort en hiernaar antwoorden); scoresensitiviteit (de test heeft bijvoorbeeld soms niet de goede balans in schalen bij verschillende items). Daarnaast staat niet iedereen stil bij de kwaliteit van de toets (bijvoorbeeld een leraar die niet nadenkt over de kwaliteit van zijn proefwerk).
Schaling:
Schaling van testscores gaat om het bepalen van testscores of categorieën uit itemresponsen. Denk hierbij aan de verschillende meetniveaus (nominaal, ordinaal, interval en ratio). Zie hiervoor de tabel op dia 15.
De totaalscore en het gemiddelde zijn twee veel voorkomende schaalscores. De totaalscore is de som van de itemscores. Het gemiddelde is de totaalscore gedeeld door het aantal.....read more
Deze samenvatting is gebaseerd op het studiejaar 2013-2014.
Psychometrie:
In de psychometrie bestudeert men de testscore. Hierbij gaat men van kwalitatief materiaal (antwoorden op testitems) naar kwantitatieve testscores. Daarbij stelt men zich de vraag wat de kwaliteit is van deze scores. Psychologische eigenschappen zijn moeilijk te meten omdat ze een hele brede verscheidenheid hebben en omdat ze niet observeerbaar zijn. Toch willen we het graag meten en weten. Het psychologische construct dat niet observeerbaar is (de latente variabele) beïnvloedt het observeerbare gedrag. Om toch iets te weten te komen over het construct draaien we het om: het observeerbare gedrag vertelt iets over het onobserveerbare. Met behulp van deze redenering voert men psychologische testen uit.
Een psychologische test is eigenlijk een systematische gedragssteekproef. Met de uitkomsten kunnen we vergelijkingen maken, bijvoorbeeld tussen verschillende personen. Dit heten inter-individuele verschillen. Intra-individuele verschillen zijn vergelijkingen gemaakt tussen condities of tijdstippen binnen personen.
Testscores:
Met testscores bepalen we de kwaliteit van bepaalde items. De eisen voor kwaliteit zijn van groot belang voor psychologische testen. Belangrijk zijn hierbij de betrouwbaarheid en de validiteit. Bij betrouwbaarheid gaat het om de afwezigheid van toevalsmeetfouten en bij validiteit gaat het om de afwezigheid van systematische meetfouten.
Schaling:
Schaling van testscores gaat om het bepalen van testscores of categorieën uit itemresponsen. Denk hierbij aan de verschillende meetniveaus (nominaal, ordinaal, interval en ratio).
De totaalscore en het gemiddelde zijn twee veel voorkomende schaalscores. De totaalscore is de som van de itemscores en het gemiddelde is het totaal gedeeld door het aantal items.
Ruwe scores kunnen op zichzelf slecht worden geïnterpreteerd. De hoogte van een testscore is namelijk afhankelijk van het aantal items en de verschillende itemscores. Om de ruwe scores te interpreteren worden er normen gesteld. Voorbeelden van deze normen zijn percentiel- en standaardscores.
Percentielscores en standaardscores:
Bij percentielscores wordt gekeken naar een percentage personen met eenzelfde of een lagere score. De boeken zijn hier nog weleens verschillend in, maar deze regel wordt gehanteerd op het tentamen!
Standaardscores zijn het aantal standaarddeviaties in afwijking van het gemiddelde. De verdeling zal hierbij echter hetzelfde blijven. De ruwe scores kunnen worden omgezet naar Z-scores door middel van de volgende formule:
Zx = (X-Mx)/SDx
Waarbij geldt SDz = 1 en Mz = 0
Ook kunnen er T-scores worden uitgerekend. Deze zijn veel beter te begrijpen zijn doordat er geen negatieve scores meer voorkomen. Deze T-scores worden berekend met de volgende formule:
Tx = 10*Zx + 50
Waarbij geldt SDT = 10 en MT = 50
Normtabellen bevatten elke voorkomende ruwe.....read more
Deze samenvatting is gebaseerd op het studiejaar 2013-2014.
De IQ test is een voorbeeld van: norm referenced en power.
f) + g en h
| Gewoon | Binair | Standaard |
Gemiddelde | Xgem = ∑X N | Xgem = ∑X/N = p | Zgem = 0 |
Kwadraatsom | ∑(X-Xgem)2
| N*p*(p-1) | ∑Z2 = N |
Deze samenvatting is gebaseerd op collegejaar 2012-2013. Bekijk hier ons huidige aanbod.
Deze samenvatting is gebaseerd op collegejaar 2012-2013. Bekijk hier ons huidige aanbod.
Psychometrie - UL - Notes bij enkele van de colleges (2016/2017)
In deze bundel worden o.a. samenvattingen, oefententamens en collegeaantekeningen gedeeld voor het vak Psychometrie voor de opleiding Psychologie, jaar 2, aan de Universiteit Leiden
Voor een compleet overzicht van de door JoHo aangeboden samenvattingen & studiehulp en de beschikbare geprinte samenvattingen voor dit vak ga je naar de Startpagina Psychologie - universiteit Leiden op JoHo.org
Op zoek naar een uitdagende job die past bij je studie? Word studentmanager bij JoHo !
Werkzaamheden: o.a.
Interesse? Reageer of informeer
There are several ways to navigate the large amount of summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter.
Do you want to share your summaries with JoHo WorldSupporter and its visitors?
Field of study
Add new contribution