![Image](https://www.worldsupporter.org/sites/default/files/styles/medium/public/tips_suggestions/wereldbol_summaries_joho_single_boek_1_150x190px.png?itok=rEljlfYL)
Ouders van kinderen met intellectuele beperkingen (intellectual disabilities [ID]) ervaren meer stress tijdens de opvoeding dan ouders van normaal ontwikkelende kinderen en dan ouders van kinderen met een fysieke chronische ziektes. Ouders van kinderen met ID hebben dan ook veel steun nodig, bijvoorbeeld financiële steun en hulp bij het uitleggen aan anderen wat ID precies is. Vaak hebben kinderen naast de ID aanvullend nog emotionele- en gedragsproblemen. Deze studie heeft geprobeerd om weer te geven wat ouders van kinderen met ID en emotionele en gedragsproblemen voor steun nodig hebben.
De subjectieve perceptie van ouders of hun kind emotionele-gedragsproblemen heeft is een eerste vereiste voor het zoeken van hulp, eerder dan de beoordeelde psychopathologie. Daarom worden in deze studie alleen ouders betrokken die de emotionele problemen of gedragsproblemen van hun kind ook zelf zien als problematisch (subjectieve perceptie van problematische aanvullende problemen).
Voor de studie is een Need for Help Questionnaire gemaakt, omdat er nog niet een dergelijk instrument bestond. De vier belangrijkste componenten waren (1) de perceptie van de ouders van emotionele- en/of gedragsproblemen bij het kind. (2) de behoefte aan steun. (3) niveau van steun waaraan voldaan was. (4) redenen voor het niet zoeken van steun.
Soorten steun
Er zijn zeven specifieke soorten steun voor ouders van kinderen met emotionele- gedragsproblemen: een luisterend oor/iemand om mee te praten, informatie, activiteiten voor het kind, verlichtende hulp, praktische of materiële hulp, mentale gezondheidshulp voor het kind en advies voor ouders om beter om te gaan met hun kind. De meeste ouders (88%) hadden hulp nodig door de emotionele-en/of gedragsproblemen. 67% had drie verschillende type hulp nodig. De meest benodigde steun was: ‘een luisterend oor’, informative en mentale gezondheidszorg voor het kind. Ouders van kinderen met beide problemen hadden de meeste steun nodig. De steun waaraan was voldaan volgens de ouders was: een luisterend oor, informatie en verlichtende hulp. Voor ouders die de meeste hulp nodig hadden verhoogde dat de ‘kans’ op het krijgen van een luisterend oor, verlichtende hulp en mentale gezondheidszorg voor het kind. Ouders die zich veel zorgen maakten ontvingen vaker informatie. Ouders van kinderen met een matig IQ (i.p.v. mild IQ in deze studie) en van jonge kinderen ontvingen vaker steun in de vorm van activiteiten voor het kind. Ouders die minder problemen hadden met de opvoeding ontvingen vaker praktisch/materiële steun en ouders met een hoger SES ontvingen vaker advies om beter om te gaan met hun kind.
Ouders die geen steun zochten hadden meestal als reden dat ze het probleem zelf op wilden lossen, ze namen het probleem niet zo serieus, ze wisten niet waar ze hulp/steun moesten vinden of ze zagen het probleem als tijdelijk.
Discussie
Ouders uit deze studie (zij hadden allemaal kinderen met aanvullend op de ID ook emotionele- en/of gedragsproblemen) hadden vaker hulp nodig dan ouders van kinderen met alleen ID. Dit is consistent met de vinding dat ouders van kinderen met aanvullende problemen ook hogere niveaus van stress hebben. Ouders van kinderen met beide problemen (emotioneel en gedrag) hadden de meeste behoefte aan steun en ouders van kinderen met alleen aanvullende emotionele problemen hadden minder steun nodig dan als beide of alleen gedragsproblemen aanwezig waren. Het lijkt er dus op dat emotionele problemen minder impact hebben op het gezinsleven. De meest benodigde steun was erop gericht om ouders informele en emotionele steun te bieden. Minder ouders hadden formele steun nodig. Formele steun wordt dan ook als een laatste redmiddel gezien, wanneer informele steun al gezocht is. De behoefte aan activiteiten voor het kind en verlichtende hulp was relatief laag. Deze vormen van steun waren het meest nodig bij jonge kinderen en bij kinderen met een meer ernstige ID en deze kinderen waren een minderheid in deze studie. Ouders waren zich vaak niet bewust van de aanwezigheid van praktische en materiële steun, wat verklaard waarom die vorm van steun minder gebruikt werd. Het kan ook zijn dat deze vorm niet de hoogste prioriteit had bij ouders. Verhoogde ouderlijke stress was een indicatie voor het nodig hebben van bijna alle vormen van aanwezige steun. Omstandigheden waardoor ouders beter weten welke vorm van steun er is zorgden ook voor een verhoogde behoefte aan de steun. Deze omstandigheden zijn bijvoorbeeld hoger educatie niveau van de ouders en hoger SES. ID met een matig IQ en aanvullende fysieke problemen waren in deze studie uniek gerelateerd aan vormen van steun, zoals verlichtende hulp, activiteiten voor het kind en praktische/materiele hulp.
Aan geen van de aangetoonde behoefte aan steun was helemaal voldaan. De behoefte aan een luisterend oor, informatie en verlichtende hulp werd het meest vervuld, maar er werd vaak niet voldaan aan de behoefte aan praktische/medische hulp, mentale gezondheidszorg voor het kind, activiteiten met het kind en advies voor ouders om beter om te gaan met hun kind. Een mogelijke verklaring hiervoor is dat formele (professionele) diensten moeilijker toegankelijk zijn dan informele diensten. Informele diensten zijn vaak te vinden d.m.v. het sociale netwerk, de bibliotheek of het internet.
Deze studie ging over de perceptie van ouders of er o.a. aan hun hulp was voldaan, maar dit wil niets zeggen over de daadwerkelijke hulp die ze ontvangen hebben.
De studie geeft een aantal mogelijkheden om het aantal keren dat er niet aan de behoefte van steun voldaan wordt te verminderen. Dienstverleners moeten zich bewust worden van het hoge niveau van behoefte en van de diversiteit van behoefte. Hulpverleners moeten ook een poging wagen om deze verschillende soorten steun te bieden en als ze dit niet kunnen moeten ze de ouders hulp bieden met het in contact komen met alternatieve hulpverleners. Ouders moeten niet alleen informatie over diensten krijgen, maar ook over de emotionele en/of gedragsproblemen, hoe ze ermee om moeten gaan en waar ze welke soort steun kunnen vinden. Dit zou bijvoorbeeld d.m.v. het internet kunnen.
Samenvatting bij artikelen over Klinische Vaardigheden voor Pedagogen
Samenvatting bij artikelen over Klinische Vaardigheden voor Pedagogen. Deze set is samengesteld op basis van de voorgeschreven artikelen bij het vak 'Klinische Vaardigheden Pedagogiek I' aan de universiteit Utrecht in de periode 2017-2019.
Thema's die behandeld worden zijn onder andere de omgang als pedagoog met kinderen en met hun ouders en omgang met tests en de interpretatie daarvan.
- 1 of 1390
- volgende ›
JoHo can really use your help! Check out the various student jobs here that match your studies, improve your competencies, strengthen your CV and contribute to a more tolerant world
Online access to all summaries, study notes en practice exams
- Check out: Register with JoHo WorldSupporter: starting page (EN)
- Check out: Aanmelden bij JoHo WorldSupporter - startpagina (NL)
How and why would you use WorldSupporter.org for your summaries and study assistance?
- For free use of many of the summaries and study aids provided or collected by your fellow students.
- For free use of many of the lecture and study group notes, exam questions and practice questions.
- For use of all exclusive summaries and study assistance for those who are member with JoHo WorldSupporter with online access
- For compiling your own materials and contributions with relevant study help
- For sharing and finding relevant and interesting summaries, documents, notes, blogs, tips, videos, discussions, activities, recipes, side jobs and more.
Using and finding summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter
There are several ways to navigate the large amount of summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter.
- Use the menu above every page to go to one of the main starting pages
- Starting pages: for some fields of study and some university curricula editors have created (start) magazines where customised selections of summaries are put together to smoothen navigation. When you have found a magazine of your likings, add that page to your favorites so you can easily go to that starting point directly from your profile during future visits. Below you will find some start magazines per field of study
- Use the topics and taxonomy terms
- The topics and taxonomy of the study and working fields gives you insight in the amount of summaries that are tagged by authors on specific subjects. This type of navigation can help find summaries that you could have missed when just using the search tools. Tags are organised per field of study and per study institution. Note: not all content is tagged thoroughly, so when this approach doesn't give the results you were looking for, please check the search tool as back up
- Check or follow your (study) organizations:
- by checking or using your study organizations you are likely to discover all relevant study materials.
- this option is only available trough partner organizations
- Check or follow authors or other WorldSupporters
- by following individual users, authors you are likely to discover more relevant study materials.
- Use the Search tools
- 'Quick & Easy'- not very elegant but the fastest way to find a specific summary of a book or study assistance with a specific course or subject.
- The search tool is also available at the bottom of most pages
Do you want to share your summaries with JoHo WorldSupporter and its visitors?
- Check out: Why and how to add a WorldSupporter contributions
- JoHo members: JoHo WorldSupporter members can share content directly and have access to all content: Join JoHo and become a JoHo member
- Non-members: When you are not a member you do not have full access, but if you want to share your own content with others you can fill out the contact form
Quicklinks to fields of study for summaries and study assistance
Field of study
- All studies for summaries, study assistance and working fields
- Communication & Media sciences
- Corporate & Organizational Sciences
- Cultural Studies & Humanities
- Economy & Economical sciences
- Education & Pedagogic Sciences
- Health & Medical Sciences
- IT & Exact sciences
- Law & Justice
- Nature & Environmental Sciences
- Psychology & Behavioral Sciences
- Public Administration & Social Sciences
- Science & Research
- Technical Sciences
Add new contribution