![Image](https://www.worldsupporter.org/sites/default/files/styles/medium/public/tips_suggestions/wereldbol_summaries_joho_single_boek_1_150x190px.png?itok=rEljlfYL)
Uit onderzoek van het afgelopen decennium blijkt dat een significant aantal zeer jonge kinderen sociaal-emotionele problemen hebben of psychopathologische kenmerken vertonen. In de groep 2- en 3-jarigen betreft het ongeveer 10 tot 15 %, gebaseerd op de gedrags- of sociaal-emotionele problemen die door de ouders gemeld worden. Bovendien blijkt dat de problemen vaak blijvend zijn en de ontwikkeling kunnen verstoren, mits niet wordt ingegrepen. In sommige gevallen kunnen niet-herkende sociaal-emotionele problemen escaleren en/of de effectiviteit van de opvoeders dusdanig verminderen. Daarom is het van belang dat op vroege leeftijd wordt gediagnosticeerd en zo nodig wordt ingegrepen. Er is echter ook weerstand tegen het idee dat 1- tot 4-jarigen ook gedrags- en/of sociaal-emotionele problemen kunnen hebben. Er zijn hiervoor 4 verklaringen te geven:
De impact van cognitie en taalontwikkeling van zeer jonge kinderen krijgt meer aandacht dan de mentale gezondheid.
De invloed van emotionele ervaringen van zeer jonge kinderen op het sociaal vermogen en cognitief vermogen is pas recentelijk geaccepteerd.
Er is sprake van een sociaal stigma wat betreft de mentale gezondheid van kinderen; de ouders vrezen vaak als schuldigen te worden bestempeld wanneer er iets mankeert aan de mentale gezondheid van hun kinderen.
In de maatschappij bestaat een soort mythe dat de vroege kindertijd enkel een gelukkige en veilige periode kan zijn in iemands leven. Dat er eventuele sociaal-emotionele problemen kunnen zijn wordt ontkend.
Daarnaast is er ook sprake van vier moeilijkheidsfactoren bij het diagnosticeren van zeer jonge kinderen. In de volgende sectie gaan we hier verder op in.
De 4 moeilijkheidsfactoren bij de diagnosestelling voor zeer jonge kinderen
Diagnoses stellen voor 0- tot 4-jarigen is een proces dat bemoeilijkt wordt door vier factoren:
De snelle ontwikkelingsovergangen in de vroege kindertijd
het vinden van valide en betrouwbare meetinstrumenten
diagnose stellen bij een andere cultuur
het inschatten van de gevolgen in het dagelijks leven en ontwikkeling van het kind.
De eerste factor
De snelle ontwikkelingsovergangen zorgen voor problemen bij het stellen van een diagnose, omdat de normgerelateerde groep een kleine leeftijdspan heeft om te vergelijken. Zo bedraagt de leeftijdsspan van 0 tot 2 jaar slechts 1maand. Een dreumes van 11 maanden kan dus niet vergeleken worden met een dreumes van 13 maanden, wat betreft de ontwikkeling. Bovendien is er een gebrek aan informatie over de normale sociaal-emotionele ontwikkeling van zeer jonge kinderen. De combinatie van een kleine leeftijdsspan en gebrek aan informatie maakt het diagnosticeren moeilijk. Verder zijn sommige leeftijdsspecifieke gedragingen in de vroege kindertijd, symptomen van sociaal-emotionele problemen op latere leeftijd. Als de problemen gekenmerkt worden door de graad van intensiteit, frequentie en duur wordt diagnosticeren bemoeilijkt. Bijvoorbeeld, agressie op de leeftijd van twee is zeer gewoon. Bij Disruptive Behavior Disorders zijn regelmatige woede-uitbarstingen één van de symptomen. Een tweejarige die woede-uitbarsting heeft is dan ook moeilijk te diagnosticeren. Het is dan ook van belang dat een cluster van gedraging wordt gebruikt bij het diagnosticeren in plaats van enkele symptomen.
De tweede factor
Hoewel er onderzoek wordt gedaan naar de normale ontwikkeling van zeer jonge kinderen en nieuwe meetinstrumenten worden ontwikkeld, voldoen de huidige meetinstrumenten niet om op zichzelf de problematiek bij de kinderen vast te stellen. Het advies luidt om informatie te verzamelen met meerdere instrumenten vanuit meerdere bronnen, om zo een completer en duidelijker beeld te krijgen van de ontwikkeling van het kind. Meetinstrumenten om de gevolgen van de stoornis bij zeer jonge kinderen vast te stellen zijn zeldzaam. De Vineland adaptive Behavior Scale is zo`n meetinstrument. Dit instrument kan het huidige functioneren van het kind goed meten. Echter of een vertraging van de ontwikkeling komt door psychopathologische redenen kan bij dit instrument niet worden vastgesteld. De conclusie is dan ook dat er geen meetinstrument is die de gevolgen van sociaal-emotionele problemen op zeer jonge leeftijd kan weergeven.
De derde factor
Over het algemeen bevatten testen die worden ingevuld door ouders meetfouten. Deze meetfouten komen voort uit de partijdigheid van de ouders ten opzicht van hun kind. Als de ouders afkomstig zijn uit een cultuur die afwijkt van de dominante cultuur, wordt dit effect versterkt. Daarnaast zijn de dagelijkse routine en de opvoeding gekleurd door cultuur. De diagnosticus moet dan zich bewust worden van de cultuur en kijken of gedragingen van het kind cultuurafhankelijk is. Op deze wijze zijn vooroordelen en meetfouten te voorkomen. Bij culturele verschillen wordt door de DSM outline for culturale formulation aangeraden om met de familie te praten over:
moeilijkheden of stress van het kind
hoe het gedrag van het kind gezien wordt in de cultuur
culturele verklaringen voor het gedrag
ervaringen van ouders en voorkeur voor behandeling van het kind
De vierde factor
Bij zeer jonge kinderen valt moeilijk te beoordelen hoe een stoornis of een sociaal-emotioneel probleem het dagelijks leven en de ontwikkeling wordt beïnvloed. De reden hiervoor is dat het leven van het kind en de opvoeders op een dergelijke wijze met elkaar verweven is. De gevolgen voor het kind enerzijds en het gezin anderzijds zijn moeilijk te onderscheiden. De gevolgen moet worden in ieder geval worden beschreven op deze 4 gebieden:
Het aanpassingsvermogen in verschillende omgevingen van het kind
De ontwikkeling van nieuwe vaardigheden en kennis van het kind
Het sociaal functioneren en de relaties van het kind
De fysieke gezondheid van het kind
De opvoeders spelen een actieve rol bij de regulatie van de emoties en het gedrag van het kind. Aldus, de opvoeders kunnen een bepaalde invloed hebben op het kind zodat, de gevolgen en zelfs symptomen van de stoornis niet zichtbaar zijn. Bijvoorbeeld, de ouders ontwijken situaties waar het kind het negatieve gedrag vertoont. Om deze reden is het gepast de gevolgen van de stoornis niet alleen te beschrijven voor het kind maar ook voor het gezin. In de volgende sectie gaan we hier verder op in.
Het gezin en de familie
Het is cruciaal om de omgeving van het kind te begrijpen wanneer de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind wordt onderzocht. Het is namelijk niet ongebruikelijk dat, bepaalde probleemgedragingen van het kind specifiek zijn voor de context of de opvoeder. Er zijn 4 stappen voor het schetsen van een duidelijk beeld van de familiesituatie.
identificeren van het gezin (de primaire opvoeders) en de huidige relatie met het kind en elkaar in beeld krijgen.
identificeren van de familie (secundaire opvoeders), de familie is in deze context niet per se biologisch verwant aan het kind.
De wederkerige interactiepatronen tussen kind en primaire opvoeders in kaart brengen.
Deze wederkerige interactiepatronen hebben invloed op sociaal-emotioneel gedrag en ontwikkelen zich. Deze relatie is dan ook van groot belang voor het welzijn van het kind. De volgende meetinstrumenten meten de interactiepatronen:
The Nursing child assesment satellite
Clinical Problem-Solving Procedure
Emotional Availability Scale
Parent-child early relational Assessment
Naast het analyseren van het gezin en de familie zouden risicofactoren die buiten het gezin liggen moeten worden meegenomen in het onderzoek, bijvoorbeeld armoede.
De ontwikkeling
Een ander aandachtspunt dat moet worden meegenomen in het onderzoek zijn de ontwikkelingen op andere domeinen. Met name taalachterstand, want kinderen met taalachterstand hebben een verhoogd risico op sociaal-emotionele en gedragsproblemen. De volgende meetinstrumenten kunnen worden gebruikt voor de meeting van ontwikkeling.
The Ages and Stages Questionnaires: Parent-Completed, Child Monitoring System. Dit meetinstrument meet de communicatie, grove motoriek, fijne motoriek, probleemoplossend vermogen en sociaal vermogen van kinderen tussen 4 en 60 maanden. Dit meetinstrument heeft een hoge betrouwbaarheid en een acceptabel validiteit.
The Macarthur Communicative Development Inventory Short Form. Dit meetinstrument meet de productieve vocabulaire van kinderen tussen 12 en 26 maanden. Dit meetinstrument heeft een hoge betrouwbaarheid.
The Brigance Infant and Toddler Screen. Tweeledig meetinstrument de infant version is te gebruiken voor kinderen 0 en 11 maanden en de toddler version is te gebruiken voor kinderen van 12 tot 36 maanden. Het instrument meet de fijne en grove motoriek, zelfstandige vaardigheden, luister en spreek taalvaardigheden en sociaal-emotionele vaardigheden. Dit instrument heeft een acceptabel betrouwbaarheid en validiteit
The language Development Survey. Dit instrument meet de taalachterstand van kinderen van 18- 35 maanden. Dit instrument heeft een hoge validiteit en betrouwbaarheid.
Naast meetinstrumenten voor specifieke domeinen zijn er twee testen die de gehele ontwikkeling meten;The Mullen Scale of Early learning en Bayley Scale of Infant Development.
De ideale situatie
In de introductie is het belang onderstreept van vroege detectie van sociaal-emotionele problemen. In de ideale situatie worden alle zeer jonge kinderen gediagnosticeerd op het consultatiebureau. Het diagnoseproces heeft drie stappen. Stap 1 is een algemene test, die op het consultatiebureau doorlopen wordt. Zodoende, worden kinderen die risico lopen geïdentificeerd. Het is belangrijk, dat het meetinstrument zo wordt afgesteld dat de balans tussen valse identificatie en juiste identificatie goed is. Een balans is goed wanneer, 80 % of meer kinderen juist geïdentificeerd worden.
De volgende screening instrumenten kunnen worden gebruikt:
The Ages and Stages Questionnaire- Social-emotional version
The Brief Infant Toddler Social Emotional Assessment
Deze meetinstrumenten moeten nog getest worden op de validiteit in de kliniek, met andere woorden het is nog onduidelijk of deze meetinstrumenten juist zijn afgesteld. Bij Stap 2 wordt een kindrapport ingevuld door de ouders. Tevens, wordt geïnformeerd naar de zorgen van de ouders en teken van verstoring in de dagelijkse routine. Bij stap 3 wordt een uitgebreide diagnostische evaluatie gedaan met meerdere testen of één uitgebreide test. De volgende drie meetinstrument zijn adequaat voor een uitgebreide meting voor sociaal-emotionele problemen:
Infant -Toddler Social and Emotional Assessment. Meetinstrument voor kinderen van 12 tot 36 maanden
Child Behavior Checklist. Meetinstrument voor kinderen van18 tot 60 maanden.
Preschool Age Psychiatric Assessment. Meetinstrument voor kinderen tussen 24 en 60 maanden.
De uitkomst van deze testen wordt verwezen naar een interventie of alsnog geconcludeerd dat er geen sprake is van sociaal-emotionele problemen.
De aanpassingen
Het is niet alleen nodig om een meetinstrument aan te passen voor de sociaal-emotionele problematiek van zeer jonge kinderen, maar ook de criteria van sommige stoornissen moeten worden aangepast. Zeer jonge kinderen kunnen namelijk:
Andere symptomen vertonen
Minder frequent of intens de symptomen vertonen bij depressie
De vereiste symptomen liggen buiten de cognitieve capaciteit van het kind, bijvoorbeeld bij Posttraumatic Stress Disorder (PTSD)
De symptomen zijn nog niet aanwezig
Conclusie
Dit artikel beschrijft de noodzaak om te diagnosticeren op zeer jonge leeftijd, maar ook de obstakels van diagnosticeren op deze leeftijd. Op dit moment is er een discrepantie tussen de huidige situatie en de ideale situatie. Onderzoek naar psychopathologie bij zeer jonge kinderen en het ontwikkelen van adequate meetinstrumenten zijn nodig om de ideale situatie te realiseren.
Studiegids met artikelsamenvattingen voor Diagnostiek van opvoedings- en ontwikkelingsproblemen aan Universiteit Utrecht
Artikelsamenvattingen bij Diagnostiek van opvoedings- en ontwikkelingsproblemen aan Universiteit Utrecht
Inhoudsopgave
- De diagnostiek van zeer jonge kinderen
- Prechtl's beoordeling van gegeneraliseerde bewegingen
Orthopedagogy & Clinical pedagogics: The best scientific articles summarized - Exclusive
Article summaries with Orthopedagogy & Clinical pedagogics
- For 31+ summaries with articles for Orthopedagogy & Clinical pedagogics, see the supporting content of this study guide
Related summaries and study assistance
The best textbooks summarized with Orthopedagogy & Clinical pedagogics: the best textbooks summarized
The best articles summarized with Education and pedagogic sciences: The best scientific articles summarized
Pedagogy and education - Theme
Summaries, study notes, internships, tips and tools for study and work in pedagogy and education
- Lees verder over Pedagogy and education - Theme
- 10036 keer gelezen
- 1 of 2158
- volgende ›
JoHo can really use your help! Check out the various student jobs here that match your studies, improve your competencies, strengthen your CV and contribute to a more tolerant world
Online access to all summaries, study notes en practice exams
- Check out: Register with JoHo WorldSupporter: starting page (EN)
- Check out: Aanmelden bij JoHo WorldSupporter - startpagina (NL)
How and why would you use WorldSupporter.org for your summaries and study assistance?
- For free use of many of the summaries and study aids provided or collected by your fellow students.
- For free use of many of the lecture and study group notes, exam questions and practice questions.
- For use of all exclusive summaries and study assistance for those who are member with JoHo WorldSupporter with online access
- For compiling your own materials and contributions with relevant study help
- For sharing and finding relevant and interesting summaries, documents, notes, blogs, tips, videos, discussions, activities, recipes, side jobs and more.
Using and finding summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter
There are several ways to navigate the large amount of summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter.
- Use the menu above every page to go to one of the main starting pages
- Starting pages: for some fields of study and some university curricula editors have created (start) magazines where customised selections of summaries are put together to smoothen navigation. When you have found a magazine of your likings, add that page to your favorites so you can easily go to that starting point directly from your profile during future visits. Below you will find some start magazines per field of study
- Use the topics and taxonomy terms
- The topics and taxonomy of the study and working fields gives you insight in the amount of summaries that are tagged by authors on specific subjects. This type of navigation can help find summaries that you could have missed when just using the search tools. Tags are organised per field of study and per study institution. Note: not all content is tagged thoroughly, so when this approach doesn't give the results you were looking for, please check the search tool as back up
- Check or follow your (study) organizations:
- by checking or using your study organizations you are likely to discover all relevant study materials.
- this option is only available trough partner organizations
- Check or follow authors or other WorldSupporters
- by following individual users, authors you are likely to discover more relevant study materials.
- Use the Search tools
- 'Quick & Easy'- not very elegant but the fastest way to find a specific summary of a book or study assistance with a specific course or subject.
- The search tool is also available at the bottom of most pages
Do you want to share your summaries with JoHo WorldSupporter and its visitors?
- Check out: Why and how to add a WorldSupporter contributions
- JoHo members: JoHo WorldSupporter members can share content directly and have access to all content: Join JoHo and become a JoHo member
- Non-members: When you are not a member you do not have full access, but if you want to share your own content with others you can fill out the contact form
Quicklinks to fields of study for summaries and study assistance
Field of study
- All studies for summaries, study assistance and working fields
- Communication & Media sciences
- Corporate & Organizational Sciences
- Cultural Studies & Humanities
- Economy & Economical sciences
- Education & Pedagogic Sciences
- Health & Medical Sciences
- IT & Exact sciences
- Law & Justice
- Nature & Environmental Sciences
- Psychology & Behavioral Sciences
- Public Administration & Social Sciences
- Science & Research
- Technical Sciences
Add new contribution