Literatuursamenvattingen bij Psychodiagnostiek - UL

 

Literatuursamenvattingen bij Psychodiagnostiek - UL

Bundle items:
Samenvatting bij Psychological Testing and Assessment van Cohen et al. - 9e druk

Samenvatting bij Psychological Testing and Assessment van Cohen et al. - 9e druk


Back to top

Wat zijn de belangrijkste mijlpalen in de geschiedenis van psychologisch testen? - Appendix A

 

2200 B.C.

2200 B.C.

Chinezen beginnen met onderzoeken voor civiele dienst.

1800-1899

1838

Jean Esquirol maakt onderscheid tussen mentale ziekte en mentale retardatie.

1862

Wilhelm Wundt gebruikt een gekalibreerde slinger om de “snelheid van denken” te meten.

1866

O. Eduard Seguin schrijft het eerste belangrijke boek over de beoordeling en behandeling van mentale retardatie.

1869

Wundt richt het eerste experimentele laboratorium voor de psychologie op in Leipzig, Duitsland.

1884

Francis Galton voert de eerste “test battery” uit op duizenden burgers bij de International Health Exhibit.

1890

James McKeen Cattell gebruikt de term “mental test” tijdens de aankondiging van de agenda voor zijn Galtonian test battery.

1896

Emil Kraepelin zorgt voor de eerste uitgebreide classificatie van psychische aandoeningen.

1900-1909

1901

Clark Wissler ontdekt dat de Cattelliaanse “brass instruments” testen geen correlatie hebben met universiteitscijfers.

1904

Charles Spearman stelt voor dat intelligentie uit een enkele algemene factor g en talrijke specifieke factoren s1, s2, s3 etc. bestaan.

1904

Karl Pearson formuleert de theorie van correlatie.

1905

Alfred Binet en Theodore Simone stellen de eerste moderne intelligentie test samen.

1908

Henry H. Goddard zorgt voor een Engelse vertaling van de Binet-Simon schalen.

1910-1919

1912

Stern introduceert de Intelligentie Quotient: IQ = de mentale leeftijd/werkelijke leeftijd.

1916

Lewis Terman corrigeert de Binet-Simon schalen naar de Stanford-Binet:

......read more
Boeksamenvatting bij Psychological Testing and Assessment van Cohen et. al. - 8e druk
Activities abroad, study fields and work areas: 
Psychologie en gedrag
Psychodiagnostics and psychological communication
  • 827 keer gelezen
Boeksamenvatting bij Psychological Testing and Assessment van Cohen et. al. - 8e druk

Boeksamenvatting bij Psychological Testing and Assessment van Cohen et. al. - 8e druk


Back to top

Wat houdt psychologisch assessment in? - Chapter 1

Onderscheid tussen meten en testen

De eerste psychologische test werd gepubliceerd door Alfred Binet in 1905 en was bedoeld om te meten in welke klas Franse schoolkinderen het beste geplaatst konden worden. Voor rekrutering in de Tweede Wereldoorlog werden psychologische testen voor het eerst

......read more
Samenvatting bij Psychological Testing and Assessment van Cohen et al. - 9e druk
Activities abroad, study fields and work areas: 
Psychologie en gedrag
  • 2862 keer gelezen
Samenvatting Psychological testing and assessment

Samenvatting Psychological testing and assessment

Deze samenvatting is geschreven in collegejaar 2012-2013.


Samenvatting Psychological testing and assessment
Auteur: Cohen & Swerdlik
Gebaseerd op druk 2010

Gebruik de zoekfunctie om meer recent toegevoegde samenvattingen bij dit boek te vinden

 

Back to top

1. Psychologisch assessment

Onderscheid tussen meten en testen

De eerste psychologische test werd gepubliceerd Alfred Binet in 1905 en was bedoeld om te meten in welke klas Franse schoolkinderen het beste geplaatst konden worden. Voor rekrutering in de tweede wereldoorlog werden psychologische testen voor het eerst op grote schaal ingezet. Na de oorlog verschenen er steeds meer testen die de meest uiteenlopende psychologische onderwerpen konden meten. Er ontstond een heel bedrijf rondom psychologisch testen. Het begrip testen (‘testing’) werd gebruikt om de afname van een test of om de interpretatie van een testscore te beschrijven. Het begrip meting (‘assessment’) beschrijft de complete set van instrumenten waaraan iemand afgemeten kan worden, die gebruikt worden door professionele, getrainde testafnemers. Psychologische testen vallen hieronder. Dit begrip is eveneens ontstaan in de tweede wereldoorlog, waar de U.S. Office of Strategic Services mensen evalueerde om te zien of ze geschikt waren voor een bepaalde functie. Het onderscheid tussen meten en testen is van belang: een meting doen vraagt meer vaardigheid en training dan het afnemen van een test. Een psychologische meting (assessment) beschrijft het proces van het verzamelen en integreren van psychologische gegevens om iemand psychologisch te evalueren. Dit gebeurt aan de hand van verschillende instrumenten, zoals testen en observaties. Psychologisch testen beschrijft het meten van een psychologische variabele (vaak een numerieke score) aan de hand van een bepaalde procedure of......read more

  • 1210 keer gelezen
Psychological Testing and Assessment - Van der Molen - Custom Edition, Leiden University

Psychological Testing and Assessment - Van der Molen - Custom Edition, Leiden University

This summary is based on the customized edition of Psychological Testing and Assessment - Van der Molen - Leiden University. This book, and hence this summary, is composed of chapters from different books. By clicking on the provided links, you can access the different parts of the summary. The summary is based on the obligatory literature, needed to prepare for the exam of the course "Psychodiagnostics (Psychology, Leiden University)".

...read more
Summary - Psychological Testing and Assessment - Van der Molen - Chapter 5 & 7
Psychological Testing and Assessment - Van der Molen - Chapters 8 & 9
Psychological Testing and Assessment - Van der Molen - Chapters 10-12
Summary - Psychological Testing and Assessment - Van der Molen - Chapter 1 & 2
Practice questions - Psychological Testing and Assessment - Van der Molen
Educational Institutions & Organizations: 
Universiteit Leiden en studieverenigingen
Activities abroad, study fields and work areas: 
Psychologie en gedrag
  • 1851 keer gelezen
Artikelsamenvattingen bij Psychodiagnostiek aan de Universiteit Leiden - 2013/2014

Artikelsamenvattingen bij Psychodiagnostiek aan de Universiteit Leiden - 2013/2014


Back to top

Artikel 1: Niet goed presteren

Een patient kan gedragingen vertonen die ervoor zorgen dat er geen valide conclusies getrokken kunnen worden. Men kan klachten aandikken (aggraveren) of simuleren. Daardoor valt de testscore lager uit dan dat men eigenlijk kan (malingeren, inefficiënt effort).

Bij malingeren wordt er opzettelijk een aantal symptomen overdreven of gesimuleerd. Dit kan door motieven als strafvermijding, maar ook door het willen hebben van een ziekte (nagebootste stoornis). Ook kan het zijn dat men lichamelijke klachten heeft zonder medische verklaring maar met vaak een emotionele verklaring (somatoforme stoornis). Dit is niet gesimuleerd, maar gebeurt onbewust. Deze komt het meest voor en uit zich bijvoorbeeld in hoofdpijn en moeheid. Deze drie verschillende vormen zijn niet goed uit elkaar te houden.

Heel vroeger beschreef Ganser al een syndroom bij gevangenen, waarbij ze op een absurde manier antwoord gaven op vragen die wel een kern van waarheid bevatten (vorbereiden).

Vroeger dacht men dat het simuleren weinig voorkwam. Maar dat heeft ook te maken met het feit dat ui studies blijk dat mensen niet goed zijn in onderscheid maken tussen gesimuleerde en echte symptomen.

Schattingen van de prevalentie lopen uiteen. Vooral bij concentratie en geheugenproblemen wordt het malingeren nog wel eens toegepast. Uit studies blijkt dat het bij meer dan de helft van de lichte aandoeningen zo is. Met zware aandoeningen is dat minder. In Nederland komt het veel voor met betrekking tot chronische vermoeidheid en zaken waar financiële belangen spelen.

Onderzoeken

Malingeren is lastig te onderzoeken, daarom loopt......read more

Educational Institutions & Organizations: 
Universiteit Leiden en studieverenigingen
Activities abroad, study fields and work areas: 
Psychologie en gedrag
  • 2269 keer gelezen
Item Response Theory (from: 9th edition of Psychological testing and assessment) - Cohen - Article

Item Response Theory (from: 9th edition of Psychological testing and assessment) - Cohen - Article

1. Item Response Theory (Cohen)

Item Response Theory (IRT), also known as latent-trait theory, is a family of theories and methods that provides a way to model the probability that a person with X ability (e.g., a particular personality trait) is able to perform (e.g., on a personality test) at a level of Y.

IRT is not a single method or theory. Instead, IRT is a family of theories and methods, comprising well over a hundred different models. Each model as its own assumptions and data characteristics to handle data. There are, for instance, IRT models designed specifically for tests with dichotomous test items (yes/no, true/false). Other models are specifically designed to for tests polytomous items (test items with three or more answer categories). Another important group of IRT models is developed by the Danish mathematician George Rash. He developed the so-called Rasch model in which each item on the test is assumed to have an equivalent relationship with the ability, or whatever construct is being measured by the test.

Two very important characteristics in IRT are: (1) the difficulty level of an item; (2) the discrimination of an item's level. Difficulty refers to the attribute of not being easily accomplished, solved, or comprehended. Discrimination refers to the degree to which an item differentiaties among people with higher of lower levels of the trait, ability, or whatever construct is being measured. 

IRT differs in important ways from classical test theory (CTT). First of all, in CTT, no assumptions are made about the frequency distribution of test scores. In contrast, such assumptions are inherent in IRT. More specifically, for most applications in educational and psychological testing, there are three assumptions made regarding the data to be analyzed within an IRT framework. Those three assumptions are: (1) unidimensionality; (2) local independence;

......read more
  • 916 keer gelezen
Psychodiagnostiek: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL

Psychodiagnostiek: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL

In deze bundel worden o.a. samenvattingen, oefententamens en collegeaantekeningen gedeeld voor het vak Psychodiagnostiek voor de opleiding Psychologie, jaar 2, aan de Universiteit Leiden.

Voor een compleet overzicht van de door JoHo aangeboden samenvattingen & studiehulp en de beschikbare geprinte samenvattingen voor dit vak ga je naar de Samenvattingen Shop Psychologie - B2/3 - UL op JoHo.org.

Literatuursamenvattingen bij Psychodiagnostiek - UL
College- en werkgroepaantekeningen bij Psychodiagnostiek - UL
Practice questions - Psychological Testing and Assessment - Van der Molen
Psychodiagnostiek - Psychologie UL B2 - Oefenmaterialen
Begrippenlijst Psychodiagnostiek
Samenvattingen en studiehulp voor Psychologie Bachelor 2/3 aan de Universiteit Leiden - Verplichte vakken - Year 2022/2023
  • 2519 keer gelezen
Supporting content & Crossroads:
Psychodiagnostiek: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL

Psychodiagnostiek: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL

In deze bundel worden o.a. samenvattingen, oefententamens en collegeaantekeningen gedeeld voor het vak Psychodiagnostiek voor de opleiding Psychologie,

...
Literatuursamenvattingen bij Psychodiagnostiek - UL
College- en werkgroepaantekeningen bij Psychodiagnostiek - UL
Practice questions - Psychological Testing and Assessment - Van der Molen
Psychodiagnostiek - Psychologie UL B2 - Oefenmaterialen
Begrippenlijst Psychodiagnostiek
Samenvattingen en studiehulp voor Psychologie Bachelor 2/3 aan de Universiteit Leiden - Verplichte vakken - Year 2022/2023
Crossroads: activities
Follow the author: Psychology Supporter
Content categories
This content is used in bundle:

Psychodiagnostiek: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL

Literatuursamenvattingen bij Psychodiagnostiek - UL

Literatuursamenvattingen bij Psychodiagnostiek - UL

College- en werkgroepaantekeningen bij Psychodiagnostiek - UL
Practice questions - Psychological Testing and Assessment - Van der Molen

Practice questions - Psychological Testing and Assessment - Van der Molen

Practice questions

Chapter 1

1. What is the aim of criterion-referenced tests?

  1. The test person's score is compared with a relevant standardized sample.

  2. The score of the test subject is compared to clearly defined criteria

  3. The score of the test subject is compared with an earlier score of the same test subject on a comparable test.

  4. None of the above

 

2. Standards are intended to...:

  1. Be able to predict deviations.

  2. Determine the validity of a test.

  3. Compare the scores of participants.

  4. Determine the reliability of a test.

 

3. What is meant by informed consent?

  1. The method or test that is most common at the time of collection.

  2. A report that is written directly and concretely.

  3. The subjects are informed about the reasons for the test.

  4. The researcher has sufficient knowledge to lead the test taking.

 

4. What is true about criterion-referenced tests?

  1. Scores are compared with pre-set limits

  2. Scores are compared with the performance levels of others

  3. The tests are passed by everyone

  4. None of the above answers is true

 

5. What is the purpose of standards?

  1. providing an average performance indicator

  2. the prevalence of high and low scores

  3. help determine deviations from the expectation

  4. all the above-mentioned options

 

6. It is important that the test leader takes care of 'report', what is this?

  1. that the test leader keeps a comprehensive report and later evaluates with the client

  2. that the test leader ensures that the client is well informed about the test

  3. that the test leader creates a good rapport with participants.

  4. none of the above answers

 

Chapter 2

 

7. Which test is a well-known personality test?

  1. WISC-III

  2. MMPI

  3. FrSBe

  4. CPT

 

8. This concept dates back to the 4th century BC. Assumes that one's character can be judged on the basis of

.....read more
Access: 
Public
Psychodiagnostiek - Psychologie UL B2 - Oefenmaterialen

Psychodiagnostiek - Psychologie UL B2 - Oefenmaterialen

Begrippenlijst Psychodiagnostiek

Begrippenlijst Psychodiagnostiek

Deze samenvatting is gebaseerd op het studiejaar 2013-2014.


Back to top

Hoofdstuk 1: Het diagnostisch proces

 

.....read more

Argumentatie

In deze fase worden de uitkomsten van het onderzoek naast de hypotheses en voorspellingen gelegd

Diagnose Behandel Combinaties (DBC’s)

Hierbij wordt op een efficiënte manier een diagnose gesteld, waarna een protocollaire behandeling volgt die evidence-based en diagnosespecifiek is

Diagnostisch scenario

De basis hiervan wordt gevormd door de hulpvraag, aanvraag en de reflectie van de diagnosticus

Diagnostische cyclus

Bestaat uit observatie, inductie, deductie, toetsing en evaluatie

Evaluatie

De evaluatie van de conclusies over de diagnose en/ of de behandeling. Deze evaluatie maakt onder andere gebruik van de uitkomsten van de behandeling

Indicatie

Gaat over of de cliënt behandeling nodig heeft en zo ja, welke vorm van hulpverlening het beste past bij de cliënt en zijn hulpvraag. Dit noemen we ook wel de indicatievraag

Onderkenning

Het in beeld brengen en beschrijven van de problematiek, de classificatie in stoornissen of disfunctionele gedragsclusters en het inschatten van de ernst van de problematiek

Predictie

Het gaat erom voorspellingen te kunnen doen over het probleemgedrag in de toekomst. Deze kansuitspraken dragen bij aan de keuze voor een bepaalde behandeling

Verklaring

Een verklaring van het probleem; ligt dit bij de persoon zelf of de situatie? Verklaringen kunnen verder worden ingedeeld naar aard van controle, naar oorzaak en reden

Verslag / rapportage

Het verslag is in eerste instantie bedoeld om de conclusies die de diagnosticus op basis van het onderzoek getrokken heeft, te beargumenteren en deze te communiceren naar de verwijzer en dient duidelijk te maken wat feiten, wat interpretaties en wat conclusies

Access: 
Public
Samenvattingen en studiehulp voor Psychologie Bachelor 2/3 aan de Universiteit Leiden - Verplichte vakken - Year 2022/2023

Samenvattingen en studiehulp voor Psychologie Bachelor 2/3 aan de Universiteit Leiden - Verplichte vakken - Year 2022/2023

FSW building

Deze bundel helpt je navigeren door de studiematerialen voor de verplichte vakken van Psychologie Leiden jaar 2 die geplaatst zijn door 'Psychologie World Supporter'. Blijf op de hoogte van de nieuwste studiematerialen door mij te volgen maar vooral ook je medestudenten die actief zijn op WorldSupporter!

Contributions, Comments & Kudos

Add new contribution

CAPTCHA
This question is for testing whether or not you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.
Image CAPTCHA
Enter the characters shown in the image.
Access level of this page
  • Public
  • WorldSupporters only
  • JoHo members
  • Private
Statistics
635 1
Last updated
02-08-2023