Hoe werkt de diagnostische procedure in het onderwijs? - Chapter 1 - Exclusive
Hoe werkt de diagnostische procedure in het onderwijs? - Chapter 1
...........Read more- 741 keer gelezen
Join with a free account for more service, or become a member for full access to exclusives and extra support of WorldSupporter >>
Boeksamenvatting bij de 6e druk van Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding van Verschueren en Koomen
Hoe werkt de diagnostische procedure in het onderwijs? - Chapter 1
...........Read moreWat weten we over de rekenvaardigheden van leerlingen? - Chapter 2
...........Read moreWat weten we over de toegepaste technische lees- en spelstrategiën door leerlingen? - Chapter 3
...........Read moreHoe verloopt de ontwikkeling van taal en taalproblemen? - Chapter 4
...........Read moreWat is het belang van kennis over intelligentie? - Chapter 5
...........Read moreWat weten we over het leervermogen van leerlingen? - Chapter 6
...........Read moreWat zijn aandachtsprocessen? - Chapter 7
...........Read moreWat zijn executieve functies? - Chapter 8
...........Read moreHoe werkt de motivatie van leerlingen in de klas? - Chapter 9
...........Read moreWat is het zelfconcept? - Chapter 10
...........Read moreWat zijn gedrags- en emotionele problemen? - Chapter 11
...........Read moreWat is het belang van de gezinsomgeving? - Chapter 12
...........Read moreWat is het belang van relaties tussen kinderen op school? - Chapter 13
...........Read moreWat houdt didactisch en pedagogisch handelen van leraren in? - Chapter 14
...........Read moreHoe werken interacties tussen leraren en leerlingen? - Chapter 15
...........Read moreWat weten we over de doelgroep ‘allochtone leerlingen’? - Chapter 16
...........Read moreWat weten we over de doelgroep ‘leerlingen met een licht verstandelijke beperking’? - Chapter 17
...........Read moreWat weten we over de doelgroep ‘begaafde leerlingen’? - Chapter 18
...........Read more
In dit hoofdstuk staat het diagnostisch proces centraal. Het doel van diagnostiek is het beantwoorden van een vraag en het nemen van een beslissing. De beslissing kan te maken hebben met het.........Read more
In dit hoofdstuk staat het diagnostisch proces centraal. Het doel van diagnostiek is het beantwoorden van een vraag en het nemen van een beslissing. De beslissing kan te maken hebben met het stellen van een diagnose of het geven van een advies. Als een beslissing niet of moeilijk te maken is, omdat specifieke informatie niet voor handen is, is diagnostiek noodzakelijk. Dit kort over de doelen van diagnostiek. Daarnaast heeft diagnostiek ook een procesverloop. Dit verloop kan bijvoorbeeld weergegeven worden met prescriptieve modellen. In dit hoofdstuk wordt een benadering gevolgd die gericht is op verandering/verbetering van de problematische onderwijsleersituatie. Hierbij zijn drie pijlers: de bijdrage van contextfactoren, taxatie van de veranderbaarheid en positieve elementen. In hoofdstuk A staat de diagnostische procedure centraal.
Vraagstelling en procedure
Verschillende typen diagnostiek leiden tot verschillende diagnostische vraagstellingen en doelstellingen van diagnostiek. Rispens, Carlier en Schoorl onderscheiden de volgende doelen of functies van diagnostiek:
| Doelen of functies van diagnostiek | Leidt tot een uitspraak over |
1 | probleemoplossing | hoe het probleem in elkaar zit, welke factoren een rol spelen en een advies |
2 | plaatsing | een plaatsingsbeslissing |
3 | selectie | de kans van slagen van de cliënt of de meest geschikte persoon voor een bepaalde functie of opleiding |
4 | classificatie | de categorie waartoe de cliënt behoort (vaak aan de hand van e een classificatiesysteem) |
5 | evaluatie | het effect van een bepaalde interventie |
Toelichting op de informatie uit de tabel:
Onderscheid tussen plaatsing en selectie
Selectie houdt een ja/nee beslissing in, en betekent dat een persoon afgewezen kan worden. Voorbeeld: de vraag of een leerling wel of niet tot een bepaald onderwijs- of schooltype kan worden toegelaten. Bij plaatsing is er sprake van een keuze uit alternatieven; er mag niet afgewezen worden. Voorbeeld: het adviseren over een geschikte onderwijsvorm voor anderstalige nieuwkomers na een jaar schakelklas of onthaalonderwijs. De scheidslijn tussen plaatsing en selectie is soms echter wazig. Zo maakt een selectie element soms onderdeel uit van een plaatsingsbeslissing........read more
JoHo can really use your help! Check out the various student jobs here that match your studies, improve your competencies, strengthen your CV and contribute to a more tolerant world
There are several ways to navigate the large amount of summaries, study notes en practice exams on JoHo WorldSupporter.
Do you want to share your summaries with JoHo WorldSupporter and its visitors?
Field of study
Add new contribution