English Book Summary - Abnormal child and adolescent psychology (Wicks-Nelson & Israel) 8th edition
- 2107 reads
Literatuursamenvattingen bij Developmental Psychopathology - UL
Bundle items:
English Book Summary - Abnormal child and adolescent psychology (Wicks-Nelson & Israel) 8th edition
Samenvattingen van Emotionele ontwikkelingspsychologie - Calkins & Bell (gebaseerd op 2012-2013)
Samenvattingen van Emotionele ontwikkelingspsychologie - Calkins & Bell (gebaseerd op 2012-2013)
Deze samenvatting is gebaseerd op collegejaar 2012-2013. Bekijk hier ons huidige aanbod.
- Hoofdstuk 1 – Introductie: domeinen van ontwikkeling in perspectief (Calkins&Bell)
- Hoofdstuk 2 – een optimale balans: de integratie van emotie en cognitie in context (Blair & Dennis)
- Hoofdstuk 3 – Emotie regulatie en executief functioneren in de vroege ontwikkeling: Geïntegreerde controle mechanismen welke adaptief functioneren ondersteunen
- Hoofdstuk 4 – De Rol van Taal in de Ontwikkeling van Emotieregulatie
- Hoofdstuk 5 – Feeling and Understanding Through the Prism of Relationships
- Hoofdstuk 6 – Hot Executive Function: Emotie en de Ontwikkeling van Cognitieve Controle
- Hoofdstuk 7 – psychobiologische mechanismen van de cognitie-emotie integratie in de vroege ontwikkeling
- Hoofdstuk 8 – Cognitie en emotie: een gedrag-genetisch perspectief
- Hoofdstuk 9 – het begrijpen van de sociale wereld: een ontwikkeling-neurowetenschappelijke benadering.
- Hoofdstuk 10 – Desire, dopamine en conceptual development
- Hoofdstuk 11 – Self-regulation and academic achievement in the transition to school
- Hoofdstuk 12 – intersection of emotion and cognition in developmental psychopathology
Samenvatting Emotionele Ontwikkeling
Hoofdstuk 1 – Introductie: domeinen van ontwikkeling in perspectief (Calkins&Bell)
Ontwikkelingspsychologie heeft een theoretische en empirische bijdrage geleverd aan toegepaste gebieden zoals mentale gezondheid en schoolprestaties.
Klinische wetenschappers en docenten hebben issues aangedragen welke implicaties hebben voor het alledaags functioneren van het kind en ontwikkelingsonderzoek heeft zo de kwaliteit van leven van kinderen verbeterd.
Onderzoekers in het ontwikkelingsveld hebben bijdragen geleverd ook al hadden ze zichzelf afgescheiden en werd er of gefocust op de emotionele of gefocust op de cognitieve ontwikkeling.......read more
- 3370 reads
Samenvatting Ontwikkelingspsychologie
Samenvatting Ontwikkelingspsychologie
Deze samenvatting is gebaseerd op collegejaar 2012-2013.
- Hoofdstuk 1. Een inleiding in de kinderlijke ontwikkeling
- Hoofdstuk 2. Theoretische benaderingen en onderzoeken
- Hoofdstuk 3. Begin van leven
- Hoofdstuk 4. Geboorte en het pasgeboren kindje
- Hoofdstuk 5. De fysieke ontwikkeling van baby’s
- Hoofdstuk 6. Cognitieve ontwikkeling in babytijd
- Hoofdstuk 7. De sociale- en persoonlijkheidsontwikkeling in de babytijd
- Hoofdstuk 8. De fysieke ontwikkeling van peuters en kleuters
- Hoofdstuk 9. Cognitieve ontwikkelingen in peuter- en kleutertijd
- Hoofdstuk 10. De sociale- en persoonlijkheidsontwikkeling in de peuter- en kleutertijd
- Hoofdstuk 11. Fysieke ontwikkeling in de schooltijd
- Hoofdstuk 12. Cognitieve ontwikkeling in de schooltijd
- Hoofdstuk 13. De sociale- en persoonlijkheidsontwikkeling in de schooltijd
- Hoofdstuk 14. Fysieke ontwikkeling in de adolescentie
- Hoofdstuk 15. Cognitieve ontwikkeling in adolescentie
- Hoofdstuk 16. Sociale ontwikkeling en persoonlijkheidsontwikkeling in de adolescentie
Hoofdstuk 1. Een inleiding in de kinderlijke ontwikkeling
1.1 Oriëntatie op ontwikkelingspsychologie
Ontwikkelingspsycholgoie is de wetenschappelijke studie naar de patronen van groei, verandering en stabiliteit bij toenemende leeftijd. Het gaat over geboorte, via de baby-, peuter- en kleuterjaren, naar de schoolperiode, adolescentie, volwassenheid tot aan ouderdom. De meeste aandacht van onderzoekers gaat over de geboorte tot aan de adolescentie, want dan volgen veranderingen zich het snelst op.
De definitie van ontwikkelingspsychologie is best ingewikkeld. Volgens de wetenschappelijke benadering betekent het dat onderzoekers hun hypotheses toetsen over de aard en het verloop van de menselijke ontwikkeling met behulp van wetenschappelijke werkwijzen. Dit gebeurt door theorieën en methodische, wetenschappelijke technieken om de juistheid van die theorieën systematisch......read more
- 10511 reads
Hoofdstuk 12 Ontwikkelingspsychologie
Hoofdstuk 12 Ontwikkelingspsychologie
Bevat de samenvatting van hoofdstuk 12, gebaseerd op 2014-2015
Samenvatting hoofdstuk 12
Middenvolwassenheid
Het is lastig vast te stellen wanneer deze periode in eenieders leven aanbreekt. De groep van middenvolwassenen is namelijk erg divers. Over de jaren heen verandert er veel aan iemands persoonlijkheid, deze verandering en de manier waarop deze plaatsvindt is dan ook uitgebreid onderzocht. Toch lopen opvattingen hierover erg uiteen. Tegenwoordig kiezen veel onderzoekers ervoor om persoonlijkheid te meten aan de hand van de zogenaamde 'Big Five':
Neuroticisme; verwijst naar onze neiging tot mentale gezondheid versus psychologische verstoring. Mensen met internaliserende of externaliserende problemen scoren bijvoorbeeld hoog op neuroticisme.
Extraversie; naar buitengerichte houdingen. Extraverte mensen zijn mensen die vriendelijk, open en sociaal zijn. Het tegenovergestelde van extravert zijn is introvert zijn, naar binnen gekeerd, gesloten en niet sociaal.
De mate waarin iemand opstaat voor het opdoen van nieuwe ervaringen; verwijst naar de passie om nieuwe dingen te ontdekken.
Consciëntieusheid; een consciëntieus persoon is een hardwerkend, gedreven, gedisciplineerd en betrouwbaar persoon. De mate van consciëntieusheid zegt dus veel over de persoonlijk van een persoon.
Toegeeflijkheid; verwijst naar de mate van vriendelijkheid, empathie en het vermogen om te vergeven waarover een persoon beschikt. Toegeeflijke mensen hebben over het algemeen een veilige hechting.
De score die we behalen op de 'Big Five' is bepalend voor het soort leven dat een mens leidt. Zo zijn extraverte mensen vaan energiek en gelukkig, terwijl mensen die hoog score op neuroticisme juist vaker angstig, gestrest en verdrietig zijn. Als......read more
- 1229 reads
Samenvatting Ontwikkelingspsychologie (Feldman)
Samenvatting Ontwikkelingspsychologie (Feldman)
- Hoofdstuk 1. Een inleiding in de kinderlijke ontwikkeling
- Hoofdstuk 2. Theoretische benaderingen en onderzoeken
- Hoofdstuk 3. Begin van leven
- Hoofdstuk 4. Geboorte en het pasgeboren kindje
- Hoofdstuk 5. De fysieke ontwikkeling van baby’s
- Hoofdstuk 6. Cognitieve ontwikkeling in babytijd
- Hoofdstuk 7. De sociale- en persoonlijkheidsontwikkeling in de babytijd
- Hoofdstuk 8. De fysieke ontwikkeling van peuters en kleuters
- Hoofdstuk 9. Cognitieve ontwikkelingen in peuter- en kleutertijd
- Hoofdstuk 10. De sociale- en persoonlijkheidsontwikkeling in de peuter- en kleutertijd
- Hoofdstuk 11. Fysieke ontwikkeling in de schooltijd
- Hoofdstuk 12. Cognitieve ontwikkeling in de schooltijd
- Hoofdstuk 13. De sociale- en persoonlijkheidsontwikkeling in de schooltijd
- Hoofdstuk 14. Fysieke ontwikkeling in de adolescentie
- Hoofdstuk 15. Cognitieve ontwikkeling in adolescentie
- Hoofdstuk 16. Sociale ontwikkeling en persoonlijkheidsontwikkeling in de adolescentie
- Published
Hoofdstuk 1. Een inleiding in de kinderlijke ontwikkeling
1.1 Oriëntatie op ontwikkelingspsychologie
Ontwikkelingspsycholgoie is de wetenschappelijke studie naar de patronen van groei, verandering en stabiliteit bij toenemende leeftijd. Het gaat over geboorte, via de baby-, peuter- en kleuterjaren, naar de schoolperiode, adolescentie, volwassenheid tot aan ouderdom. De meeste aandacht van onderzoekers gaat over de geboorte tot aan de adolescentie, want dan volgen veranderingen zich het snelst op.
De definitie van ontwikkelingspsychologie is best ingewikkeld. Volgens de wetenschappelijke benadering betekent het dat onderzoekers hun hypotheses toetsen over de aard en het verloop van de menselijke ontwikkeling met behulp van wetenschappelijke werkwijzen. Dit gebeurt door theorieën en methodische, wetenschappelijke technieken om de juistheid van die theorieën systematisch aan te tonen.
......read more
Activities abroad, study fields and work areas:
- 28561 reads
Artikelsamenvattingen bij Developmental Psychopathology UU Utrecht
Artikelsamenvattingen bij Developmental Psychopathology UU Utrecht
- Schoolweigering en stoornissen
- Schoolweigering
- Hedendaags onderzoek naar absentie en schoolweigering
- De gevolgen van schoolweigering bij kinderen
- Preventieprogramma’s voor angststoornissen op scholen
- Preventieprogramma voor angst- en depressiesymptomen bij kinderen: Een evaluatie van het FRIENDS programma
- Bron
Schoolweigering en stoornissen
Kinderen die niet naar school gaan zijn door onderzoekers grofweg opgedeeld in twee categorieën. De eerste categorie bestaat uit kinderen die thuisblijven omdat ze angstig zijn, de tweede omdat ze geen interesse hebben in school en zich willen onttrekken aan het ouderlijk gezag. Voor de eerste groep worden termen als schoolfobie en (angstige) schoolweigering of een variant op de separation anxiety disorder (SAD) gebruikt. De tweede groep wordt spijbelaars genoemd. Bij schoolfobie gaat het om kinderen die bang zijn om naar school te gaan en geen asociale eigenschappen hebben.
Schoolweigering en spijbelen zijn verschillend qua ontstaansgeschiedenis. Spijbelen wordt in verband gebracht met gedragsstoornissen (conduct disorder). Bij schoolweigering gaat het om een emotionele stoornis waarbij vooral sprake is van angst. Het DSM behandelt spijbelen en schoolweigering niet als stoornissen, maar al symptomen van stoornissen. Schoolweigering is bijvoorbeeld een symptoom van SAD (separation anxiety disorder) en spijbelen een symptoom van een gedragsstoornis. Recente onderzoeken onderscheiden drie soorten schoolweigeraars; schoolweigeraars met scheidingsangst, degenen met een simpele of sociale fobie en degenen die angstig/depressief zijn.
Sommige onderzoekers vinden dat beschrijvende definities van schoolweigering nodig zijn. Deze beschrijvingen moeten los staan van psychopathologie, zodat er een onderscheid gemaakt kan worden tussen beide en dat de relatie onderling beter begrepen kan worden. Dit artikel onderzoekt de relatie tussen schoolweigering en psychische stoornissen beschreven in de DSM.......read more
Educational Institutions & Organizations:
Activities abroad, study fields and work areas:
- 2841 reads
Developmental Psychopathology: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL
Developmental Psychopathology: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL
In deze bundel worden o.a. samenvattingen, oefententamens en collegeaantekeningen gedeeld voor het vak Developmental Psychopathology voor de opleiding Psychologie jaar 2, aan de Universiteit Leiden
Voor een compleet overzicht van de door JoHo aangeboden samenvattingen & studiehulp en de beschikbare geprinte samenvattingen voor dit vak ga je naar de Samenvattingen Shop Psychologie UL B2 op JoHo.org
- 2053 reads
Supporting content & Crossroads:
Developmental Psychopathology: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL
Developmental Psychopathology: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL
In deze bundel worden o.a. samenvattingen, oefententamens en collegeaantekeningen gedeeld voor het vak Developmental Psychopathology voor de opleiding Psychologie jaar 2, aan de Universiteit Leiden
Voor een compleet overzicht van de door JoHo aangeboden samenvattingen
...
This content is used in bundle:
Developmental Psychopathology: Samenvattingen, uittreksels, aantekeningen en oefenvragen - UL
Literatuursamenvattingen bij Developmental Psychopathology - UL
Literatuursamenvattingen bij Developmental Psychopathology - UL
Literatuursamenvattingen bij Developmental Psychopathology - UL
College- en werkgroepaantekeningen bij Ontwikkelingspsychopathologie - UL
College- en werkgroepaantekeningen bij Ontwikkelingspsychopathologie - UL
College- en werkgroepaantekeningen bij Ontwikkelingspsychopathologie - UL
TentamenTests 1 bij Ontwikkelingspsychopathologie aan de Universiteit Leiden - 2012/2013
TentamenTests 1 bij Ontwikkelingspsychopathologie aan de Universiteit Leiden - 2012/2013
Oefentoets 1
1. De socioculturele theorie van Vygotsky richt zich op
a) de evolutionaire achtergrond van gedrag en cognitieve ontwikkeling van kinderen.
b) de sociale ontwikkeling van kinderen in een bepaalde cultuur
c) de manier waarop de culturele waarden van groepen per generatie worden doorgegeven
d)de ontwikkeling van culturele gebruiken en opvattingen door de geschiedenis
2. Noem twee manieren waarop een onderzoeker het onderzoek/resultaat kan beïnvloeden.
3. Stel dat de moeder Rhesus-negatief is, en het kind Rhesus-positief. Welke reactie kan er optreden en wordt dit erger of minder bij een tweede Rhesus-positief kind?
4. Noem minimaal twee reflexen die een kind vanaf de geboorte al kan uitvoeren.
5. Experience-dependent brain growth stelt dat
a) tijdens het hele leven hersenstructuren kunnen groeien door specifiek leren
b) de uiteindelijke grootte van de hersenen afhankelijk is van het aantal ervaringen
c) tijdens de jeugd hersenstructuren groeien door ervaringen en stimuli
d) de hersenen alleen volledig kunnen groeien wanneer kinderen genoeg ervaring opdoen
6. Geef bij elk van de vier stadia van Piaget een kenmerk. (H6)
7. Wat houdt de fuzzy-trace theory in? (H7)
a) Peuters worden gemakkelijk misleid door dwaalsporen in hun geheugen
b) Door hints te geven worden herinneringen makkelijker opgehaald
c) Dingen worden makkelijker onthouden wanneer er een mentaal beeld bij wordt voorgesteld
d) Wanneer herinneringen worden opgeslagen, wordt er een wazig beeld gemaakt dat de essentiële elementen bevat
8. Wanneer een kind het woord ‘bal’ ook gebruikt voor allerlei andere voorwerpen, is er sprake van…(vul in).(H9)
9. De functie van zelfbewuste emoties en effecten op het kind kunnen per cultuur verschillen. Geef hiervan een voorbeeld. (H10)
10. In welk opzicht draagt de generalized other bij aan het ontwikkelen van een zelfbeeld?(H11)
11. Wanneer kinderen bij een moreel dilemma niet alleen kijken naar gevolgen voor de directe omgeving maar ook de sociale wetten meeneemt in de beslissing, bevinden ze zich in de …. level van Kohlberg. (H12)
12. Match de volgende vier uitspraken van ouders aan de best passende opvoedingsstijl: authorative; authoritarian; permissive; uninvolved (H14)
1. ‘Het maakt mij niet uit waar je na schooltijd naartoe gaat, als je maar op tijd thuis bent om mij met de afwas te helpen.’
2. ‘Je mag vanavond naar je vriendin toe, als je eerst met de afwas helpt omdat dat vandaag jouw taak is.’
3. ‘Je gaat vanavond niet meer weg. Punt uit.’
4. ‘Natuurlijk mag je naar dat feestje! Ik doe de afwas wel weer, net zoals gisteren en eergisteren en…’
13. Zal een kind laag in ‘dominance hierarchy’ een stoeimaatje kiezen dat laag of hoog in de hierarchy staat? (H15)
.....read more
Access:
Public
TentamenTests 2 bij Ontwikkelingspsychopathologie aan de Universiteit Leiden - 2012/2013
TentamenTests 2 bij Ontwikkelingspsychopathologie aan de Universiteit Leiden - 2012/2013
Vragen
1. Noem de ontwikkelingsfases welke een kind volgens Piaget doorloopt.
2. Noem 2 kenmerken per fase die typerend zijn voor elk van deze fases (wat kan iemand die in deze fase bevindt wel/niet)
3. Wat zijn de belangrijkste verschillen in de perspectieven van Piaget en Vygotsky ?
4. Hoe worden stoffen die de ontwikkeling van een foetus negatief beinvloeden genoemd?
5. Noem 2 specifieke symptomen van depressie onder baby’s, kleuters, basisschoolkinderen en adolescenten.
6. Welke hormonale assen zijn gemoeid bij het starten & doorlopen van de puberteit?
7. Welke hormonen worden bij respectievelijk mannen en vrouwen zeer hoog in concentratie tijdens de adolescentie, en wat voor gevolgen heeft dit?
8. Welke vormen van hechting zijn er, en wat zijn de kenmerken per soort hechting?
9. Hoe wordt hechting gemeten?
10. Welke voorspellingen kunnen gegeven worden aan de hand van typen hechting?
11. Wat zijn de 4 belangrijkste opvoedingsstijlen, en wat typeert elke opvoedingsstijl?
12. Welke van deze stijlen is aangetoond het beste te zijn voor het kind?
13. Wat betekent motherese en wat voor gevolgen heeft dit voor het kind?
14. Wat houdt intuïtive parenting in?
15. Hoe worden Vygotsky’s theorieën in het huidige onderwijs geintegreerd?
16. Kan er nadat een sensitieve periode geweest is voor een belangrijk leeraspect, dit aspect nog steeds aangeleerd worden?
17. Wat is een foneem?
18. Is het mogelijk meerdere talen aan te leren zonder in te boeten aan andere capaciteiten?
19. Wat is de relatie tussen sociaal economische klassen en ontwikkeling van taal bij kinderen, en waarom is dit zo?
20. Welke hersengebieden zijn verantwoordelijk voor de algemene taalontwikkeling?
21. Wat is segmentatie in de taalontwikkeling?
22. Volgens welke theorieën zijn taal aangeleerd dan wel aangeboren?
23. Welk hersengebied is verantwoordelijk voor taalbegrip?
24. Hoe wordt de ontwikkeling van de hersenen volgens het constructivisme beschreven?
25. Wat zijn de specifieke kenmerken van de 3 belangrijkste temperamentsoorten?
26. Wat is de zone of proximal development? (ZPD)
27. Wat zijn de voornaamste verschillen tussen opvoedingen in agrarische milieus en stedelijke milieus?
28. Wat zijn interne werkmodellen, en hoe worden deze beinvloed door de omgeving van een ontwikkelend kind?
29. Noem 2 verschillen in kenmerken van vriendschappen tussen jongens en meisjes
30. Wat is ruminatie en co-ruminatie, en wat zijn meestal de gevolgen van het laatste?
31. Wat zijn de verschillen tussen cliques en crowds?
32. In welke gevallen kunnen vriendschappen negatieve invloeden op elkaar hebben?
33. Wat is social belonging interventie en wat zijn de gevolgen ervan?
34. Welke voorspellingen kunnen er aan de hand van verlegenheid rond 5 jarige leeftijd gemaakt worden als volwassen.....read more
Access:
Public
Begrippenlijst bij Ontwikkelingspsychopathologie aan de Universiteit Leiden
Begrippenlijst bij Ontwikkelingspsychopathologie aan de Universiteit Leiden
- Hoofdstuk 1
- Thema’s en context
- Hoofdstuk 2
- Theorieën in de ontwikkelingspsychologie
- Hoofdstuk 3
- Onderzoeksmethoden
- Hoofdstuk 4
- De biologie van de ontwikkeling
- Hoofdstuk 5
- Prenatale ontwikkeling
- Hoofdstuk 6
- Perceptuele en sensorische ontwikkeling
- Hoofdstuk 7
- Emotionele ontwikkeling en hechting
- Hoofdstuk 8
- Taal en communicatie
- Hoofdstuk 9
- De oorsprong van kennis
- Hoofdstuk 10
- De ontwikkeling van cognitieve functies
- Hoofdstuk 11
- Intelligentie, prestatie en leren
- Hoofdstuk 12
- Ouders en sociale relaties
- Hoofdstuk 13
- Sociale identiteit
- Hoofdstuk 14
- Moraliteit, altruïsme en agressie
- Hoofdstuk 15
- Ontwikkelingspsychopathologie
- Hoofdstuk 16
- Ontwikkeling in volwassenheid
- Bron
Begrippenlijst
Hoofdstuk 1 | Thema’s en context |
Ontwikkelingspsychologie
| Het onderzoeksveld dat veranderingen in de cognitieve, sociale en andere capaciteiten van het individu probeert te begrijpen en te verklaren; ten eerste door de veranderingen in het geobserveerde gedrag van een kind te beschrijven en ten tweede door de processen die daaraan bijdragen bloot te leggen. |
Empirisme | Het idee dat ontwikkeling vooral bepaald wordt door invloeden uit de omgeving. |
Nativisme | Het idee dat ontwikkeling vooral bepaald wordt door erfelijke factoren (genetica). |
Continue ontwikkeling | Een patroon van ontwikkeling waarbij eigenschappen geleidelijk of soepel veranderen. |
Discontinue ontwikkeling | Een patroon van ontwikkeling waarbij veranderingen plotseling plaatsvinden, resulterend in kwalitatief verschillende perioden van ontwikkeling. |
Kritische periode | Een periode van ontwikkeling (bepaald leeftijdsgebied) waarin specifieke ervaringen essentieel zijn om de ontwikkeling normaal te laten plaatsvinden. |
Sensitieve periode | Een periode in de ontwikkeling waarin bepaalde ervaringen belangrijk zijn voor normale ontwikkeling. Als deze ervaringen niet plaatsvinden, kan deze ontwikkeling nog steeds plaatsvinden. |
Domein algemene ontwikkeling | Het idee dat ontwikkelingen van invloed kunnen zijn op een breed gebied van vaardigheden. |
Domein specifieke ontwikkeling | Het idee dat de ontwikkeling van bepaalde vaardigheden onafhankelijk plaatsvindt en weinig invloed heeft op vaardigheden in een ander domein. |
Niveau van verklaring | De manier die we kiezen om psychologische vaardigheiden te beschrijven. Voorbeelden: biologisch, gedrag, sociaal en emotioneel. |
Ecologisch perspectief | Een perspectief dat het belang van niet alleen het begrijpen van relaties tussen organismen en omgeving benadrukt, maar ook relaties tussen zulke systemen. |
Levensloop perspectief | Ontwikkeling wordt gezien als een proces dat gedurende het hele |
Access:
Public
Samenvattingen en studiehulp voor Psychologie Bachelor 2/3 aan de Universiteit Leiden - Verplichte vakken - Year 2022/2023
Samenvattingen en studiehulp voor Psychologie Bachelor 2/3 aan de Universiteit Leiden - Verplichte vakken - Year 2022/2023
Deze bundel helpt je navigeren door de studiematerialen voor de verplichte vakken van Psychologie Leiden jaar 2 die geplaatst zijn door 'Psychologie World Supporter'. Blijf op de hoogte van de nieuwste studiematerialen door mij te volgen maar vooral ook je medestudenten die actief zijn op WorldSupporter!
Contributions, Comments & Kudos
Add new contribution