Artikel Vervoort; Ethnic composition of school classes, majority–minority friendships, and adolescents’ intergroup attitudes in the Netherlands

Doelgroep: 2798 adolescenten

Methode: vragenlijst

Veel landen hebben tegenwoordig multi-etnische populaties.

Onderzoeksvraag:

Is de proportie van etnisch-minderheidsadolescenten in schoolklassen en intergroup vriendschappen, gerelateerd aan de intergroup houding van adolescenten?

Contact theory: contact met out-group leden verminderd negatieve out-group houdingen.

-> is niet altijd zo

Ethnic competition theory: etnische meerderheidsleden hebben een grotere kans zich bedreigd te voelen door etnische minderheden wanneer deze toenemen in aantal.

Hypotheses

Vanuit de contact theory:

Hoe vaker er mogelijkheden zijn voor intergroup contact, hoe minder negatieve houdingen er zullen zijn tegenover de out-group.

Vanuit de ethnic competition theory:

Hoe meer out-group leden er aanwezig zijn in de klas, hoe meer negatieve

Artikel Van der Wildt; Opening up towards children’s languages: enhancing teachers’ tolerant practices towards multilingualism

Doelgroep: 67 basisscholen in Flanders

Methode: surveys

‘Normale’ leraren hebben moeite met talendiversiteit, dit leidt vaak tot het beperken van meertaligheid in de klas.

Onderzoeksvraag:

Leidt het proberen van het verbeteren van tolerantie tegenover meertaligheid van docenten ook daadwerkelijk tot meer tolerantie?

-> verwezenlijking leidt tot hogere tolerantie

Wanneer de tweede taal van een leerling niet toegestaan wordt op school, voelen zij zich niet geaccepteerd en kan dit dus leiden tot onder andere slechtere prestaties op school.

Zowel individuele ervaringen van leraren als de karakteristieken van de school kunnen tolerantie tegenover meertaligheid in de klas beïnvloeden.

School heeft de verantwoordelijkheid zich continu aan te passen aan de voortdurend veranderende sociale omgeving/wereld/samenleving.

Onderzoeksvragen:

1.

Artikel Van Schaik; ECEC Access and equity for minority children and children from low-educated parents in the Netherlands

Doelgroep: 2454 2-4 jarigen met verschillende sociaal-culturele achtergronden

Doelgericht onderwijsbeleid als prioriteit stellen in de vroege kindertijd kan wel degelijk leiden tot een hogere participatie van minderheids- en lage SES-kinderen in een betere kwaliteit van Early Childhood Education Care (ECEC).

Niet alleen is vroege educatie op zich belangrijk maar het is ook belangrijk dat tegelijkertijd de kwaliteit van ECEC verbeterd

-> twee mechanismes zijn de oorzaak dat dit niet altijd gebeurt

1. ongelijke toegang: interactie ouderkeuze, omgevingsbeperkingen en het beleid

2. verschillende soorten ECEC beleid -> verschillende kwaliteit

-> hogere concentratie minderheids- en lage SES-kinderen zorgt over het algemeen voor een lagere kwaliteit van de leeromgeving.

-> Onderzoeksvraag: hoe zit het met deze mechanismes in

Artikel Rosenthal; Quality in Early Childhood Education and Care: A cultural context

Verschillende culturele communities houden wellicht verschillende definities van ‘kwaliteit’ in Early Childhood Education Care (ECEC) die passen bij hun onderwijsdoelen en culturele ideeën.

Slechte kwaliteit van ECEC leidt tot slechte prestaties op cognitieve en taal taak en tot meer gedragsproblemen.

Process criteria van kwaliteit: de sociale interactie en onderwijservaringen van kinderen

Structurele criteria van kwaliteit: condities zoals groepsgrootte, hoeveel volwassenen en kinderen en docent educatie en training.

Publieke interventie kan kwaliteit processen in de omgeving van de ECEC verbeteren.

Kwaliteit: evaluatie van hoe succesvol een programma is in het bieden van dagelijkse ervaringen aan kinderen die hun ontwikkeling tegenover bepaalde gewaardeerde onderwijsdoelen verhogen.

De kwaliteit van zorg is gebaseerd op de waarden, normen en belangen van een