Assortimentwijzer voor samenvattingen bij Pedagogische Wetenschappen Bachelor 1 Blok 1 - UU Utrecht
Samenvattingen en studiehulp voor pedagogiek in Utrecht: 2024-2025
Wat kan je vinden voor blok 1 van studiejaar 1?
- Samenvattingen en studiehulp voor de vakken: Pedagogische systemen in de baby- en kindertijd + Kennismaking met Onderzoeksmethoden en Statistiek
Vak: Pedagogische systemen in de baby- en kindertijd
- Assortiment: Samenvatting bij Child, Family, School, Community: Socialization and Support van Berns + Samenvatting bij Zelf leren schrijven van Van der Molen
- Pedagogische systemen in de baby- en kindertijd studeren: Bij dit vak maak je kennis met opvoeding en socialisatie binnen verschillende sociale contexten. Je leert welke invloed het gezin, de opvang en school hebben op kinderen vanaf de geboorte tot en met de basisschool.
Vak: Kennismaking met Onderzoeksmethoden en Statistiek
- Assortiment: Samenvatting en TentamenTests bij Introduction to and application of research methods and statistics van Morling & Carr (UU editie) + Oefen- en voorbeeldtentamens bij Kennismaking met
Access:
Public
Stof Pedagogische Systemen in de Baby- en Kindertijd PAP Supporter contributed on 02-10-2023 10:05
Uit de studentenhandleiding van Pedagogische Systemen in de Baby- en Kindertijd
Tentamenstof voor het tentamen:
Boeken:
Artikelen:
Stof Kennismaking met onderzoeksmethoden en statistiek PAP Supporter contributed on 02-10-2023 11:05
Uit de studentenhandleiding van Kennismaking met onderzoeksmethoden en statistiek
Tentamenstof voor het tentamen:
Tussentoets
In week 4 van de cursus is er op vrijdag (29 september) een tussentoets. De tussentoets duurt een uur en bestaat uit ongeveer 20 (deel-)opgaven: meerkeuzevragen en invulvragen waarbij het antwoord (één of twee woorden) ingetypt moet worden. Met deze opgaven wordt de leerstof getoetst die in de voorafgaande weken is aangeboden. In je rooster zie je dat er meer dan een uur tijd voor deze toets is ingeroosterd omdat we in verschillende rondes toetsen vanwege het grote aantal studenten. De indeling, dus hoe laat jij je toets moet maken, wordt uiterlijk een week voor de toets bekend gemaakt.
Afsluitende toets
In week 8 van de cursus is ook weer op vrijdag (27 oktober) de afsluitende toets. In deze toets wordt de leerstof getoetst die in KOM is aangeboden, waarbij de nadruk ligt op experimenteel onderzoek, wetenschappelijke integriteit en het toepassen van de geleerde kennis. Voor deze toepassing bestudeer je in de dagen voorafgaand aan de toets een (wetenschappelijk) onderzoeksartikel. In de afsluitende toets worden vragen gesteld over de methodologische keuzes die hierin gemaakt zijn, de invloed die deze keuzes hebben op de (kwaliteit van de) resultaten en mogelijke alternatieven. Om hiermee te oefenen wordt tijdens de cursus een aantal artikelen besproken.
Stof Pedagogische Systemen in de Kindertijd en Adolescentie PAP Supporter contributed on 16-11-2023 16:38
Uit de cursushandleiding van Pedagogische Systemen in de Kindertijd en Adolescentie
Tentamen
Tentamenstof voor het tentamen:
Verplichte boeken
Verplichte literatuur hoorcolleges
Stof Pedagogische vraagstukken rond polarisatie PAP Supporter contributed on 16-11-2023 16:09
Uit de cursushandleiding van Stof Pedagogische vraagstukken rond polarisatie
Tentamenstof voor het tentamen:
Verplichte literatuur:
Uit studentenhandleiding van Cultural Diversity PAP Supporter contributed on 15-02-2024 13:18
06-02 Lecture 1. Cultural diversity Bodine Romijn
Rogof, B., Dahl, A., & Callanan, M. (2018). The importance of understanding children’s lived experience. Developmental Review, 50, 5-15. https://doi.org/10.1016/j.dr.2018.05.006
Super, C. M. & Harkness, S. (1986). The developmental niche: A conceptualization at the interface of child and culture. International Journal of Behavioral Development, 9, 545-569. https://doi.org/10.1177/016502548600900409
Velez‐Agosto, N. M., Soto‐Crespo, J. G., Vizcarrondo‐Oppenheimer, M., Vega‐Molina, S., & Coll, C. G. (2017). Bronfenbrenner's bioecological theory revision: Moving culture from the macro into the micro. Perspectives on Psychological Science, 12, 900– 910. https://doi.org/10.1177/1745691617704397
13-02 Lecture 2. Cultural identity development Semiha Sözeri
Brubaker, R., & Cooper, F. (2000). Beyond ‘identity’. Theory and Society, 29, 1-47. https://doi.org/10.1023/A:1007068714468
Sokol, J. T. (2009). Identity development throughout the lifetime: An examination of Eriksonian theory. Graduate Journal of Counseling Psychology, 1, 139-148. Retrieved from http://epublications.marquette.edu/gjcp/vol1/iss2/14?utm_source=epublications.marquette.edu %2Fgjcp%2Fvol1%2Fiss2%2F14&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages
Sözeri, S., Kosar Altinyelken, H., & Volman, M. (2022). Turkish-Dutch mosque students negotiating identities and belonging in the Netherlands. Religions, 13, 842. https://doi.org/10.3390/rel13090842 20-02
Lecture 3. Multicultural society Pauline Slot
Friberg, J. H. (2019). Does selective acculturation work? Cultural orientations, educational aspirations and school effort among children of immigrants in Norway. Journal of Ethnic and Migration Studies, 45, 2844-2863. https://doi.org/10.1080/1369183X.2019.1602471
Schachner, M. K., He, J., Heizmann, B., & Van de Vijver, F. J. R. (2017). Acculturation and school adjustment of immigrant youth in six European countries: Findings from the Programme for International Student Assessment (PISA). Frontiers in Psychology, 8, 649. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00649 6 27-02
Lecture 4. Inequalities and poverty Paul Leseman
Lareau, A. (2018). Unequal childhoods. Class, race, and family life. – Will be uploaded on Blackboard
Leseman, P., Broekhuizen, M., Wolf, K., Francot, R., Moser, T., & Melhuish, E. (2019). Executive summary: The ISOTIS parent and child studies – reflection and recommendations. Utrecht, The Netherlands: Utrecht University. – Will be uploaded on Blackboard.
05-03 Lecture 5. Inclusion and intercultural competences Bodine Romijn
Miller, K., M., Cahn, K., Anderson-Nathe, B., Cause, A. G., & Bender, R. (2013). Individual and systemic/structural bias in child welfare decision making: Implications for children and families of color. Children and Youth Services Review, 35, 1634-1642. http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2013.07.002
Romijn, B. R., Slot, P. L., Leseman, P. P. M., & Pagani, V. (2020). Teachers’ self-efficacy and intercultural classroom practices in diverse classroom contexts: A cross-national comparison. International Journal of Intercultural Relations, 79, 58-70. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2020.08.001
Van der Wildt, A., Van Avermaet, P., & Van Houtte, M. (2017). Opening up towards children’s languages: Enhancing teachers’ tolerant practices towards multilingualism. School Effectiveness and School Improvement, 28, 136-152. https://doi.org/10.1080/09243453.2016.1252406
12-03 Lecture 6. Micro system: ECEC and school Pauline Slot
Baysu, G., Agirdag, O., & De Leersnyder, J. (2022). The association between perceived discriminatrory climate in school and student performance in math and reading: A crossnational analysis using PISA 2018. Journal of Youth and Adolescence, 2022. https://doi.org/10.1007/s10964-022-01712-3
Cummins, J. (2015). Inclusion and language learning: Pedagogical principles for integrating students from marginalized groups in the mainstream. Inklusion im Englischunterricht, 17, 95- 116. Retrieved from https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/27275/1002737.pdf?sequence=1#page =97
Van Schaik, S. D. M., Leseman, P. P. M., & De Haan, M. (2018). Using a group-centered approach to observe interactions in early childhood education. Child Development, 89, 897-913. https://doi.org/10.1111/cdev.12814
19-03 Lecture 7. Micro system: Parents Ryanne Francot
Capotosto, L., Kim, J. S., Burkhauser, M. A., Oh Park, S., Mulimbi, B., Donaldson, M., & Chen Kingston, H. (2017). Family support of third-grade reading skills, motivation, and habits. AERA Open, 3, 1-16. https://doi.org/10.1177/2332858417714457
Prevoo, M. J. L., & Tamis-LeMonda, C. S. (2017). Parenting and globalization in western countries: Explaining differences in parent-child interactions. Current Opinion in Psychology, 15, 33-39. http://dx.doi.org/10.1016/j.copsyc.2017.02.003
Harkness, S., Super, C. M., & Van Tijen, N. (2000). Individualism and the ‘Western mind’ reconsidered: American and Dutch parents’ ethnotheories of the child. New Directions for Child and Adolescent Development, 87, 23-39. https://doi.org/10.1002/cd.23220008704 7
26-03 Lecture 8. Micro system: Peers Bjorn Wansink
Raabe, T., & Beelmann, A. (2011). Development of ethnic, racial, and national prejudice in childhood and adolescence: A multinational meta-analysis of age differences. Child Development, 82, 1715-1737. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2011.01668.x
Tropp, L. R., White, F., Rucinski, C. L., & Tredoux, C. (2022). Intergroup contact and prejudice reduction: Prospects and challenges in changing youth attitudes. Review of General Psychology, 26, 342-360. https://doi.org/10.1177/10892680211046517
02-04 Lecture 9. Macro system: policy and collaboration Pauline Slot
Penninx (2020). Postwar immigration and integration policies in the Netherlands: an unstable marriage. In M. Duszczyk, M. Pachocka, & D. Pszczólkowska (Eds.) Relations between immigration and integration policies in Europe (pp. 77-106). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429263736
Raat, H., Wijtzes, A., Jaddoe, V. W. V., Moll, H. A., Hofman, A., & Mackenbach, J. P. (2011). The health impact of social disadvantage in early childhood; The Generation R study. Early Human Development, 87, 729-733. http://dx.doi.org/10.1016/j.earlhumdev.2011.08.022
Scholten, P. (2020). Mainstreaming versus alienation: conceptualizing the role of complexity in migration and diversity policy making. Journal of Ethnic and Migration Studies, 46, 108-126. https://doi.org/10.1080/1369183X.2019.1625758
Uit studentenhandleiding van Werken aan Normatieve Professionali PAP Supporter contributed on 15-02-2024 13:41
Krabbe, E. (2006). Redeneren en argumenteren. In: Hees, M. van e.a. (red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.237-265.
Hees, M, van (2006) Over het goede en het juiste In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.13-33.
Jong, de J. en Snik, G. (2002). Why Should States Fund Denominational Schools? Journal of Philosophy of Education, 36, 4, 573-587.
Pring, R. (2007). The Common School. Journal of Philosophy of Education, 41, 4, 503-522.
Levinson, M. (2007). Common Schools and Multicultural Education. Journal of Philosophy of Education, 41, 4, 625-642.
Kerr, D. (2006). Teaching autonomy: The Obligations of Liberal Education in Plural Societies. Studies in Philosophy and Education, 25, 425-456.
Bransen, J. (2006). De opvoedbare mens. In: Hees, M. van e.a. (red.)Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.89- 109.
Mackor, A.R. (2006) Over de aard en grenzen van kennis. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 135-158.
Slavin, R. E. (2002). Evidencebased education policies: Transforming educational practice and research. Educational researcher, 31(7), 15-21
Biesta, G. (2007). Why “what works” won’t work: Evidence‐based practice and the democratic deficit in educational research. Educational theory, 57(1), 1-22.
Buskes, C. (2006). Over wetenschap en evolutie. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 161-184.
Harbers, H. (2006). Wetenschap, technologie en samenleving. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 187-210.
Add new contribution