Assortimentwijzer voor samenvattingen bij Pedagogische Wetenschappen Bachelor 1 Blok 2 - UU Utrecht

Studiegids met samenvattingen en studiehulp voor:

• Boektitel: Social Development
• Auteurs: Parke, Roisman & Rose
• Druk: 3e druk en 2e druk

Studiegids met samenvattingen en studiehulp voor:

• Boektitel: Child, Family, School, Community: Socialization and Support
• Auteur: Berns
• Druk: 11e druk en 10e druk

Waar gaat 'Child, family, school, community' over?

• Dit boek onderzoekt de complexe interacties tussen kinderen en hun omgeving, zoals gezin, school en gemeenschap, en hoe deze omgevingen bijdragen aan de ontwikkeling en socialisatie van kinderen.
• Je leert hoe verschillende factoren, van biologische aanleg tot culturele invloeden, de ontwikkeling van een kind beïnvloeden. Daarnaast krijg je inzicht in de rol van verschillende opvoedingsstijlen, de invloed van school en leeftijdsgenoten, en de impact van de bredere maatschappij op de ontwikkeling van kinderen.
• De kennis uit dit boek kan je helpen om kinderen beter te begrijpen, om effectiever te communiceren met kinderen en hun ouders, en om passende interventies te ontwikkelen. Het kan je bijvoorbeeld helpen bij het opstellen van ontwikkelingsplannen, het begeleiden van ouders, of het creëren van een veilige en stimulerende leeromgeving.

Door wie is 'Child, family, school, community' geschreven?

• Het boek is geschreven door Roberta M. Berns, een gerespecteerd onderzoeker op het gebied van ontwikkelingspsychologie en kinderontwikkeling.

Samenvattingen en studiehulp bij 'Child, family, school, community'

• Uitgelichte samenvattingen en studiehulp te gebruiken bij het boek van Berns: zie hieronder

Overzicht verplichte studiestof en tentameninfo

BLOK 1

Pedagogische systemen in de baby- en kindertijd

• Voorgeschreven stof: Child, Family, School, Community: Socialization and Support van Berns & White, 11e druk
  ISBN: 9780357509593
  • De Winter (2017). Pedagogiek over Hoop.
    Te vinden op blackboard
  • Draper et al. (2023). Caregiver perspectives of risk and protective factors influencing early childhood development in low-income, urban settings: A social ecological perspective.
    https://doi.org/10.1002/icd.2417
  • Oates et al. (2012). Early childhood in focus. Developing brain
    Te vinden op blackboard
  • Schappin et al. (2017). Effectiviteit van Triple P in Nederland: Stand van zaken en controverse
    https://doi.org/10.1007/s12453-017-0140-0
  • Kennisdossier Berenschot. (2022). Kinderopvang in beeldhttps://www.berenschot.nl/media/rmvfutsv/kennisdossier-kinderopvang_editie-2022_interactief.pdf
  • Van Huizen & Plantenga (2017). Het maatschappelijk rendement van voorschoolse voorzieningen.
    https://esb.nu/het-maatschappelijk-rendement-van-voorschoolse-voorzieningen/
  • SER (Sociaal Economische Raad). (2021). Een kansrijke start voor alle kinderen.
  • https://www.ser.nl/-/media/ser/downloads/adviezen/2021/kansrijke-start-alle-kinderen.pdf
• Aanbevolen stof: Zelf leren schrijven. Schrijfvaardigheid voor psychologie, pedagogiek en sociale wetenschappen van Van der Molen e.a., 5e druk
• Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van het tentamen (60%) en een opdracht (40%)
• Tentamendata: 29 oktober 2024

Kennismaking met onderzoeksmethoden en statistiek

• Voorgeschreven stof: Introduction to and Application of Research Methods and Statistics van Morling & Carr, 2022 editie
• Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van de tussentoets (40%) en de eindtoets (60%)
• Tentamendata: 27 september 2024 + 25 oktober 2024 + 19 november 2024 (hertentamen) + 9 december 2024 (hertentamen)

BLOK 2

Pedagogische systemen in de kindertijd en adolescentie

• Voorgeschreven stof:
  • American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7^th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000
  • Parke, R. D., Roisman, G. I., & Rose, A. J. (2019). Social Development, 3rd edition. John Wiley & Sons Inc. 
    ISBN: 9781119657651 
  • Van der Molen, H., Ackermann, M., Osseweijer, E., Schmidt, H., Van der Wal, E., & Polak, M. (2022). Zelf leren schrijven. Schrijfvaardigheid voor psychologie, pedagogiek en sociale wetenschappen. Boom uitgevers.
  • White, S. R., & Berns, R. M. (2023). Child, family, school, community: Socialization and support (11th ed.). Cengage Learning.
  • artikelen
• Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van het meerkeuze tentamen (60%) en een schrijfopdracht (40%)
• Tentamendata: 23 januari 2025

Pedagogische vraagstukken rond polarisatie

• Voorgeschreven stof: artikelen van Blackboard:
  • Dekker, P., Den Ridder, J., Bovens, M., & Tiemeijer, W. L. (2014). Polariseert Nederland?: Ontwikkelingen in politiek-culturele tegenstellingen. Gescheiden werelden?, 103-129.
  • Bakker, J. (2012). Cultureel-etnische segregatie in het onderwijs: achtergronden, oorzaken en waarom te bestrijden, Pedagogiek, 32(2), 104-126.
  • Merry, M., Driessen, G. en Oulali, I. (2012). Doet onderwijssegregatie ertoe?, Pedagogiek, 32(2), 151 164.
  • Bonjour, S., & Duyvendak, J. W. (2018). The “migrant with poor prospects”: racialized intersections of class and culture in Dutch civic integration debates. Ethnic and Racial Studies, 41(5), 882-900.
  • Kešić, J. & Duyvendak J.W. (2019). The nation under threat: secularist, racial and populist nativism in the Netherlands, Patterns of Prejudice, 53:5, 441-463
  • Van Bergen, D. D., De Ruyter, D. J., & Pels, T. V. (2016). “Us Against Them” or “All Humans Are Equal” Intergroup Attitudes and Perceived Parental Socialization of Muslim immigrant and Native Dutch Youth. Journal of Adolescent Research, 32(5), 1-26.
  • Miklikowska, M. (2017). Development of anti-immigrant attitudes in adolescence: The role of parents, peers, intergroup friendships, and empathy. British Journal of Psychology, 108, 626–648.
  • Cameron, L., Rutland, A., Hossain, R., & Petley, R. (2011). When and why does extended contact work? The role of high-quality direct contact and group norms in the development of positive ethnic intergroup attitudes amongst children. Group Processes & Intergroup Relations, 14(2), 193-206.
  • For a Just and Equal Society: Promoting Integration and Inclusion (Isabelle Dielwart, Belinda Hibbel, & Susan Branje, Faculty of Social and Behavioural Sciences, Department Education and Pedagogy, Utrecht University, the Netherlands) https://course.promis.education/course/view.php?id= 28
  • Keller, S. (2017). Civic Motivation and Globalization: What Is It Like to Be a Good Citizen Today? In The Ethics of Citizenship in the 21st Century 29-47. Springer International Publishing.
  • Ploeg, van der P.A. (2015). Burgerschapsvorming anders: een pleidooi voor zakelijk onderwijs, Pedagogiek, 35(3), 285-298.
• Tentameninfo: het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van opdrachten (30%) en het tentamen (70%)
• Tentamendata: 18 december 2024 (opdrachten) + 20 januari 2025 (tentamen)

BLOK 3

Werken aan normatieve professionaliteit

• Voorgeschreven stof:
  • Kernthema's van de filosofie. Hees, M. van, Jonge, J. de, & Nauta, L. (Red.). (2003). ISBN: 9053528733
  • Artikelen op Blackboard
    • Krabbe, E. (2006). Redeneren en argumenteren. In: Hees, M. van e.a. (red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij p.237-265.
    • Hees, M, van (2006) Over het goede en het juiste In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.13-33.
    • Jong, de J. en Snik, G. (2002). Why Should States Fund Denominational Schools? Journal of Philosophy of Education, 36, 4, 573-587.
    • Pring, R. (2007). The Common School. Journal of Philosophy of Education, 41, 4, 503-522.
    • Levinson, M. (2007). Common Schools and Multicultural Education. Journal of Philosophy of Education, 41, 4, 625-642.
    • Kerr, D. (2006). Teaching autonomy: The Obligations of Liberal Education in Plural Societies. Studies in Philosophy and Education, 25, 425-456.
    • Bransen, J. (2006). De opvoedbare mens. In: Hees, M. van e.a. (red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p.89 109.
    • Mackor, A.R. (2006) Over de aard en grenzen van kennis. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 135-158.
    • Slavin, R. E. (2002). Evidence based education policies: Transforming educational practice and research. Educational researcher, 31(7), 15-21
    • Biesta, G. (2007). Why “what works” won’t work: Evidence‐based practice and the democratic deficit in educational research. Educational theory, 57(1), 1-22.
    • Buskes, C. (2006). Over wetenschap en evolutie. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 161-184.
    • Harbers, H. (2006). Wetenschap, technologie en samenleving. In: Hees, M. van e.a.(red.) Kernthema’s van de Filosofie. Amsterdam: Uitgeverij Boom. p. 187-210.
• Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van de opdrachten (50%), deeltentamen A (25%) en deeltentamen B (25%)
• Tentamendata: 3 maart (deeltentamen A) en 2 april (deeltentamen B)

Cultural diversity: policy, care and education in multicultural societies

• Voorgeschreven stof: Artikelen van Blackboard:
  • Rogof, B., Dahl, A., & Callanan, M. (2018). The importance of understanding children’s lived experience. Developmental Review, 50, 5-15. https://doi.org/10.1016/j.dr.2018.05.006
  • Super, C. M. & Harkness, S. (1986). The developmental niche: A conceptualization at the interface of child and culture. International Journal of Behavioral Development, 9, 545-569. https://doi.org/10.1177/016502548600900409
  • Velez‐Agosto, N. M., Soto‐Crespo, J. G., Vizcarrondo‐Oppenheimer, M., Vega‐Molina, S., & Coll, C. G. (2017). Bronfenbrenner's bioecological theory revision: Moving culture from the macro into the micro. Perspectives on Psychological Science, 12, 900– 910. https://doi.org/10.1177/1745691617704397
  • Bornstein, M. H., Yu, J., & Putnick, D. L. (2020). Mothers’ parenting knowledge and its sources in five societies: Specificity in and across Argentina, Belgium, Italy, South Korea, and the United States. International journal of behavioral development, 44(2), 135-145. https://doi.org/10.1177/0165025419861440
  • Sidler, P., Baysu, G., Kassis, W., Janousch, C., Chouvati, R., Govaris, C., ... & Rietz, C. (2022). Minority and majority adolescents’ attitudes toward mutual acculturation and its association with psychological adjustment. Journal of Youth and Adolescence, 51(8), 1511-1535. https://doi.org/10.1007/s10964-022-01604-6
  • Sokol, J. T. (2009). Identity development throughout the lifetime: An examination of Eriksonian theory. Graduate Journal of Counseling Psychology, 1, 139-148. Retrieved from http://epublications.marquette.edu/gjcp/vol1/iss2/14?utm_source=epublications.marquette.edu  %2Fgjcp%2Fvol1%2Fiss2%2F14&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages
  • Sözeri, S., Kosar Altinyelken, H., & Volman, M. (2022). Turkish-Dutch mosque students negotiating identities and belonging in the Netherlands. Religions, 13, 842. https://doi.org/10.3390/rel13090842
  • Binter, A. C., Bernard, J. Y., Mon-Williams, M., Andiarena, A., González-Safont, L., Vafeiadi, J., … & Guxens, M. (2022). Urban environment and cognitive and motor function in children from four European birth cohorts. Environmental International, 158, 106933. https://doi.org/10.1016/j.envint.2021.106933
  • Bornstein, M. H., Putnick, D. L., Lansford, J. E., Al-Hassan, S. M., Bacchini, D., Bombi, A. S., Chang, L., … & Peña Alampay, L. (2017). ‘Mixed blessings’ Parental religiousness, parenting, and child adjustment in global perspective. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58, 880-892. https://doi.org/10.1111/jcpp.12705
  • Capotosto, L., Kim, J. S., Burkhauser, M. A., Oh Park, S., Mulimbi, B., Donaldson, M., & Chen Kingston, H. (2017). Family support of third-grade reading skills, motivation, and habits. AERA Open, 3, 1-16. https://doi.org/10.1177/2332858417714457
  • Cummins, J. (2015). Inclusion and language learning: Pedagogical principles for integrating students from marginalized groups in the mainstream. Inklusion im Englischunterricht, 17, 95- 116. Retrieved from https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/27275/1002737.pdf?sequence=1#page =97
  • Van Schaik, S. D. M., Leseman, P. P. M., & De Haan, M. (2018). Using a group-centered approach to observe interactions in early childhood education. Child Development, 89, 897-913. https://doi.org/10.1111/cdev.12814
  • Liang, X. M., & Cohrssen, C. (2020). Towards creating inclusive environments for LGBTIQparented families in early childhood education and care settings: A review of the literature. Australasian Journal of Early Childhood, 45, 43-55. https://doi.org/10.1177/1836939119885304
  • Romijn, B. R., Slot, P. L., Leseman, P. P. M., & Pagani, V. (2020). Teachers’ self-efficacy and intercultural classroom practices in diverse classroom contexts: A cross-national comparison. International Journal of Intercultural Relations, 79, 58-70. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2020.08.001
  • Van der Wildt, A., Van Avermaet, P., & Van Houtte, M. (2017). Opening up towards children’s languages: Enhancing teachers’ tolerant practices towards multilingualism. School Effectiveness and School Improvement, 28, 136-152. https://doi.org/10.1080/09243453.2016.1252406
  • Baysu, G., Agirdag, O., & De Leersnyder, J. (2022). The association between perceived discriminatory climate in school and student performance in math and reading: A cross-national analysis using PISA 2018. Journal of Youth and Adolescence, 2022. https://doi.org/10.1007/s10964-022-01712-3
  • Miller, K., M., Cahn, K., Anderson-Nathe, B., Cause, A. G., & Bender, R. (2013). Individual and systemic/structural bias in child welfare decision making: Implications for children and families of color. Children and Youth Services Review, 35, 1634-1642. http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2013.07.002
  • Shonkoff, J. P., Slopen, N., & Williams, D. R. (2021). Early childhood adversity, toxic stress, and the impacts of racism on the foundations of health. Annual Review of Public Health, 42, 115134. https://doi.org/10.1146/annurev-publhealth-090419-101940
• Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van een opdracht (50%) en tentamen (50%)
• Tentamendatum: 10 april

BLOK 4

Development, learning and behavior

• Voorgeschreven stof: How Children Develop, International edition van Siegler e.a., 6e druk
• Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van een opdracht (20%) en het meerkeuze tentamen (80%)

Toepassing van onderzoeksmethoden en statistiek

• Voorgeschreven stof: Introduction to and Application of Research Methods and Statistics van Morling & Carr, 2022 editie
• Tentameninfo: Het eindcijfer is een gewogen gemiddelde van een digitale toets (60%), een onderzoeksopdracht (30%) en een vaardigheidstoets (10%)

Assortiment van samenvattingen en studiehulp voor Pedagogiek Bachelor 1