De belangrijkste les wordt vooraf meegegeven, namelijk: Er zijn veel verschillende manieren waarin begaafde jongeren op school kunnen worden behandeld. Het is dus aan de school zelf om te kijken wat het beste past.

In 2005 werd er een onderzoek gedaan naar de behoeften van jongeren op scholen. Na dat onderzoek volgde er best wel een omslag; er werd heel gericht gekeken naar de behoeften van alle jongeren en hoe daarin het best binnen het district mee omgegaan kon worden. Dat deze omslag kwam, had onder andere te maken met de uitkomsten van het onderzoek. De lessen van het onderzoeksteam volgen in dit artikel.

Les 1: Begaafde en getalenteerde leerlingen moeten dagelijks uitgedaagd worden op het gebied van hun talent

Uit een longitudinaal onderzoek van Bloom is gebleken dat jongeren die dagelijks (of in ieder geval regelmatig) uitgedaagd werden op het gebied van hun talent juist door die voortdurende uitdaging in ontwikkeling bleven en vooruitgang boekten. Als jongeren níet die uitdaging krijgen, lopen ze het risico op psychologische problemen, stress en verveling op het gebied waar ze juist goed in zijn. Het grootst is de ontwikkeling als er op school en thuis aandacht aan wordt besteed.

Dit kan op school praktisch vorm gegeven worden door groepen te creëren (hetzij de hele klas of alleen de talentleerlingen, bijv. in een clustergroep of in duo's) die instructies op het betreffende gebied ontvangen. Ook kan het om kinderen individueel extra te laten leren, bijv. onder begeleiding van een mentor. Het is belangrijk om kinderen uit te dagen boven hun niveau. Als dat voortdurend gebeurt, is de kans groot dat jongeren zich blijven ontwikkelen op 'hun' gebied. Het is daarvoor wel handig om kinderen met hetzelfde vaardigheidsniveau op de een of andere manier bij elkaar te plaatsen of ze onafhankelijk te laten leren; ze ervaren dan minder stress en hebben een hogere motivatie. Het is belangrijk dit niet in de gewone klas plaats te laten vinden, want daarin hebben leraars vaak te weinig kennis, motivatie en teveel andere verantwoordelijkheden om het echt goed te implementeren. Het is goed om dus een soort programma voor specifieke onderdelen buiten de klas te hebben, voor meer dan een paar uur per week.

Les 2: Getalenteerde leerlingen zouden regelmatig de mogelijkheden moeten hebben om uniek te zijn en onafhankelijk te werken in de gebieden van hun passie en talent

Veel meer dan andere leerlingen vinden getalenteerde leerlingen het fijn om onafhankelijk te leren met materialen van zelfinstructie. De resultaten hiervan zijn verschillend per leeftijdsgroep; basisschoolkinderen groeien daardoor in zelfvertrouwen, kritisch denken, creatief denken, conceptuele discussies en het identificeren van een duidelijk aandachtspunt, maar niet in hun algehele schoolprestaties. Middelbare schoolkinderen boeken betere prestaties en hebben meer motivatie om te leren, plus verbeterde herkenning van taalkundige patronen en cultureel bewustzijn.

Uit een ander onderzoek bleek overigens juist geen effect op schoolprestaties. Het belangrijkste hierbij is: Onafhankelijk leren verhoogt de motivatie om te leren en met behulp van een goede structuur en een curriculum model, goed getrainde leraars en een samenwerking tussen leraar en bibliotheek kan het dat de vaardigheden die vergaard worden uitgebreid worden naar andere gebieden. Het kan dat deze kennis vervolgens eerder getoetst wordt, of dat ze eerder in een andere cursus mogen instromen door hun al vergaarde kennis. Het eerder toetsen werkt goed, m.n. op de gebieden van wiskunde en wetenschap. Het belangrijkste is dat jongeren het gevoel krijgen dat ze ook echt vooruitgaan, de kans hebben om vooruit te gaan. Als dat niet gebeurt, lopen ze het risico op cognitieve problemen ( onderpresteren en lagere eigenwaarde), plus sociale en gedragsproblemen.

Les 3: Het aanbieden van verschillende vormen van versnelling op onderwerp of klas voor getalenteerde leerlingen

Dit kan heel positief werken, op schoolgebied en op sociaal en emotioneel gebied. Kinderen kunnen bijvoorbeeld eerder instromen op school of een klas overslaan, e.d.

Bij klassen met kinderen van meerdere leeftijden zijn de effecten positief: Kinderen leren meer, hebben betere sociale interacties en toegang tot interessantere leerstof. Daarnaast kan het prima zijn om een klas over te slaan: Sociaal gezien is het effect groot, emotioneel is het effect ook goed.